錢穎

現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，其應(yīng)該融入更多的網(wǎng)絡(luò)因素，真正地將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用，更好地肩負(fù)起對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有一定的難度，并且教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要從不同的角度入手，真正地圍繞學(xué)生的能力方面來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作。

一、“聽(tīng)”教學(xué)

小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知相對(duì)有限，并且在初步接觸外語(yǔ)的過(guò)程中，聽(tīng)是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)過(guò)程。以往教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)活動(dòng)主要集中在教師對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的講授上，教學(xué)活動(dòng)相對(duì)單一，學(xué)生對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)上存在一定的難度和不足。在以往教學(xué)模式下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，“聽(tīng)”教學(xué)的開(kāi)展主要是通過(guò)教師統(tǒng)一播放歌曲和增加動(dòng)作的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)合唱來(lái)掌握詞句。但是這種統(tǒng)一化的學(xué)習(xí)方式很難適應(yīng)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中不了解所聽(tīng)到的內(nèi)容，僅僅通過(guò)對(duì)口型來(lái)完成跟唱，這種學(xué)習(xí)方式很容易出現(xiàn)問(wèn)題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境應(yīng)用下，教師在對(duì)于聽(tīng)力內(nèi)容的選擇上，可以給予學(xué)生更多的自主權(quán)。例如：部分學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)類內(nèi)容感興趣，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容來(lái)尋找他們感興趣的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)播放運(yùn)動(dòng)類的視頻來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容更好地進(jìn)行理解。部分學(xué)生對(duì)于旅游感興趣，教師則可以播放一些旅游風(fēng)光的影片，學(xué)生在觀看影片的同時(shí)對(duì)于英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)讀，在聽(tīng)的過(guò)程中可以獲得更多的思考。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過(guò)諸多富有趣味性的案例來(lái)展開(kāi)教學(xué)，可以讓學(xué)生聽(tīng)的內(nèi)容更加真實(shí)、生動(dòng)和豐富，并且更好地吸引學(xué)生的注意力。

二、“說(shuō)”教學(xué)

英語(yǔ)本身是一個(gè)重要的交流工具，在學(xué)習(xí)中必須要通過(guò)說(shuō)的學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要對(duì)于學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，讓學(xué)生真正動(dòng)嘴對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織一些英語(yǔ)方面的表演、演講等活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力進(jìn)行有效鍛煉。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用下，教師可以給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)零距離與外國(guó)友人交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)對(duì)于英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用和溝通，可以更好地接觸到外國(guó)的語(yǔ)言環(huán)境，有效地對(duì)一些中國(guó)式英語(yǔ)的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行解決，提高學(xué)生的發(fā)音規(guī)范性，更好地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。例如：在“How are you”一課教學(xué)中，教師就可以幫助學(xué)生與外國(guó)友人進(jìn)行連線，真正感受到在英語(yǔ)環(huán)境中人們是怎么打招呼的。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，可以讓教師和學(xué)生在課下進(jìn)行更好地溝通和交流。在學(xué)生作業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生就可以對(duì)自己朗讀的內(nèi)容進(jìn)行錄制，并發(fā)送給教師，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生錄音的分析，可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的一些不足和問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。與此同時(shí)，不同的學(xué)生之間也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行溝通和交流，相互促進(jìn)和鞏固知識(shí)。

三、“讀”教學(xué)

閱讀也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所不可或缺的一部分內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，教師可以更好地對(duì)閱讀資源進(jìn)行豐富，打造符合學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際情況的閱讀資料，更好地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行豐富，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。例如：在“At the weekends”一課教學(xué)中，教師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)增加一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生們敘述，并且讓學(xué)生們進(jìn)行討論，自己希望在周末做哪些事情。這種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)于教學(xué)資源豐富的方式，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并請(qǐng)配合一些網(wǎng)絡(luò)的查閱方法，也能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣和能力。

四、“寫(xiě)”教學(xué)

寫(xiě)作能力也是學(xué)生的重要能力，寫(xiě)作本身也具有較為廣泛的應(yīng)用面。在小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用可以更好地為我們帶來(lái)便利。例如：在“on the farm”一課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)于一些農(nóng)場(chǎng)中的動(dòng)物進(jìn)行展示，讓學(xué)生們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有著初步的了解，再讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中動(dòng)手查閱，對(duì)于農(nóng)場(chǎng)生活進(jìn)行了解。教師也可以在課下布置一些關(guān)于農(nóng)場(chǎng)的小寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行相互觀看和查閱。這樣學(xué)生之間的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力可以得到進(jìn)一步的提高，并且在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的情況下，學(xué)生也逐漸地會(huì)掌握利用電子郵件等方式完成英文書(shū)信的交流。

總而言之，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要融入更多的網(wǎng)絡(luò)化內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的展開(kāi)，更好地落實(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)和能力方面的培養(yǎng)需求。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用尺度也需要我們進(jìn)行合理把握，通過(guò)展開(kāi)科學(xué)的教學(xué)手段，更好地適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的需求。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)官莊中心小學(xué)）