趙盼

摘 要 在當前新的形勢下，對于奮斗在第一線的教育工作者來說，如何在小學課堂中踐行新課程標準，同時如何采取何種措施來提高小學課堂的管理效率，是擺在每一個小學教師面前的難題。在本文中，筆者以其作為出發(fā)點，在文中著重思考了改善小學課堂管理效率的有效方法。

關(guān)鍵詞 新課標 小學課堂 管理策略 方法探究

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.02.055

Abstract In the current new situation， the struggle in the first line of educators， how to practice the new curriculum standards in primary school classroom， but how the measures taken to improve management efficiency primary school classroom， is placed in each puzzle in front of primary school teachers. In this article， the author， as its starting point， the paper focuses on thinking and effective way to improve primary school classroom management efficiency.

Key words new curriculum standard； primary classroom； management strategy； methods inquiry

0 前言

小學課堂與初高中課堂不同，其不僅要向?qū)W生傳授科學知識，還要培養(yǎng)學生的學習習慣和學習方法，為其日后的學習生涯奠定扎實的基礎(chǔ)。由于小學課堂教學擔負著多重的任務(wù)和功能，因此其管理方式顯得尤為特殊。首先，新課堂標準下要求小學課堂教學把目標集中到營造良好的學習氛圍，吸引學生對知識產(chǎn)生濃厚的興趣上來。除此以外，它還對課堂教學方法提出了多種多樣的要求：一方面，它要求教師和學生要在課堂上形成良性互動，以平等的方式來交流和溝通。另一方面，要求教師不再以單純的教材為唯一內(nèi)容，而是形成以教材為綱，融合多樣化的課外內(nèi)容的教學體系，以使得小學課堂更加生動活潑，學生有機會領(lǐng)略豐富的世界。

然而近期筆者在對本市三所大型小學進行調(diào)查和采訪后發(fā)現(xiàn)，目前小學課堂管理存在許多難題，由于學生無法嚴格遵守課堂紀律，教師又無法形成有效的課堂管理策略，導致小學課堂氛圍過于混亂，同時課堂效率水平較低，學生的學習任務(wù)無法按時完成。

1 展開小學課堂教育的理由

在青少年階段，家庭教育和學校教育是學生獲得必備的社會知識，形成完善而正確的三觀，同時逐漸養(yǎng)成自身興趣愛好，性格特點的主要途徑。相比家庭教育，學校教育為學生提供更為專業(yè)和系統(tǒng)的教育，同時還能夠培養(yǎng)學生的集體社交能力和人際關(guān)系處理能力，因此對于學生來說是十分重要的學習手段。在小學課堂教育過程中，教師能夠與學生培養(yǎng)熟悉度，從而取得學生的信任，促使學生形成對知識的渴求和動力，幫助學生為后期的學習生活奠定良好的基礎(chǔ)。

2 進行課堂管理的重要性

2.1 有利于規(guī)整課堂氛圍

課堂作為交際場所之一，需要良好且有序的管理，才能展現(xiàn)其巨大的作用。而小學課堂進行課堂管理的必要性更為明確。首先，小學階段的學生自制力不足，無法分辨輕松場合與嚴肅場合的區(qū)別，因此很容易在課堂上隨意發(fā)言和走動，影響課堂紀律。同時小學生對同一事物無法保持長久的關(guān)注，需要教師時刻監(jiān)督和引導，才能在課堂中學得知識。在這種情況下，進行高效的課堂管理，就能產(chǎn)生事半功倍的效果。一旦完善且高效的課堂管理策略被投入使用，學生的年齡劣勢造成的不利影響就能在課堂上被有效控制，而學生的學習主動性和積極性則能被最大限度地調(diào)動起來。

2.2 有利于落實“以人為本”的觀念

當前“生本”教學觀念正在各個階段的學校教育中廣為流行，這一教學觀念改變了以往以教師為中心的教學模式，將學生真正置于課堂的中心。首先，學生的個體差異得到尊重，不同性格和學習狀態(tài)的學生能夠得到教師不同的教育，使其能夠獲得自身最為合適的教育。其次，學生的主觀能動性被充分地調(diào)動起來，教師用豐富多彩，富有新意的課堂知識和多樣化的教學手段吸引了學生的目光，使得他們對該學科產(chǎn)生濃厚的興趣，想要深入探究。最后，學生和教師的關(guān)系在無形中得到了協(xié)調(diào)和聯(lián)系，學生由于自身產(chǎn)生興趣，能夠主動向教師咨詢和請教，而教師也能夠?qū)W生產(chǎn)生更加深入的了解。

3 當前影響課堂管理的主要因素

3.1 教材難度過大

小學階段是學生開始正式學習生涯的第一步，這一階段學生對于如何學習，怎樣在課堂上聽講等知識還沒有直觀的認識，因此往往無法提高學習效率。特別是當前的小學課堂，受中考和高考壓力影響，教師們普遍存在濃重的危機感，使用應(yīng)試教育方式來教育學生。這種教學方式要求學生在課堂上全程保持足夠的關(guān)注度，同時對學生提出了要求極高的作業(yè)和思考。在這種情況下，學生自然無法及時適應(yīng)學習生活，把本該輕松有趣的學生生活當作了繁重的任務(wù)。在這種錯誤意識的引導下，學生逐漸喪失了對于知識的好奇和學習欲望，在課堂上采取消極的態(tài)度，任自己的心情而為，甚至對擾亂課堂紀律也表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度。所以，難度過高的教材和教學任務(wù)不利于高效的課堂管理和干預。

3.2 教師沒有意識到問題的嚴重性

雖然在現(xiàn)代教育體系中，教師占絕對主導作用的地位已經(jīng)改變了，但是教師作為課堂引導者和管理者的功能沒有改變。教師的主要任務(wù)是在教學的同時隨時觀察課堂氛圍，一旦發(fā)現(xiàn)有學生出現(xiàn)不適應(yīng)或者故意搗亂的情況要及時制止，同時教師還要對課堂紀律做出明確的規(guī)定。遺憾的是，當前許多小學教師沒有意識到自己在課堂管理中的巨大作用，沒有及時擔負起維護課堂紀律，實施課堂管理的功能，從而導致小學課堂自由散漫之風彌漫，學生無法正常學習，教師卻對此不聞不問。教師如果繼續(xù)保有這種“無知”的態(tài)度，小學課堂將陷入一個惡性循環(huán)中，課堂紀律越來越差，學生對于課堂教學的尊敬度也隨之下降，并且教師的知識無法及時地向?qū)W生傳授。導致教師和學生之間出現(xiàn)代溝，彼此的溝通和交流出現(xiàn)無法彌補的障礙。這對于小學課堂整體效率的提高，有著無法避免的不利影響。

3.3 課堂管理制度并未健全完善

據(jù)筆者調(diào)查目前我國大多數(shù)學校中都存在以應(yīng)試成績?yōu)橹?，以?yōu)秀學生數(shù)量來評比教師的教學工作質(zhì)量的教學質(zhì)量評價體制，在這種體制影響下，教師不得不承受很重的教學壓力，因此常常無暇顧及課堂紀律和管理，而把精力全部用于教學內(nèi)容上。更有甚者，為了在這類評比中獲得良好的成績，甚至采取惡意競爭，將自己在工作中總結(jié)出來的高效課堂管理手段藏著掖著，不愿意與其他教師分享。這種不良競爭的評價機制使得原本健康的小學教學變得烏煙瘴氣，教師在無謂的比拼中喪失了自己的人格和價值，同時也對課堂管理形成了不利影響。

具有較多缺陷的課堂管理制度使得教師無法將自己的努力全部轉(zhuǎn)化為管理效率，也使得學生無法真正感受到學習帶來的快樂，對于教學過程中最為關(guān)鍵的兩類人都會產(chǎn)生不良效應(yīng)。

4 小學課堂進行有效的管理對策

4.1 培養(yǎng)學生的自我管理能力

在新課標要求中學生已經(jīng)變?yōu)檎n堂學習的主體，因此如想要提高小學教學課堂的管理效率，就首先要培養(yǎng)學生的自我管理能力。具體來說，其可以分為三個關(guān)鍵點：第一，教師在對學生講解專業(yè)知識之前，要首先規(guī)整學生的學習態(tài)度和管理意識。利用社會主義行為規(guī)范和思想道德教育使學生深刻地領(lǐng)悟到在學習中遵守課堂紀律，對自己的行為和話語進行管理的重要性。只有學生的思想意識層次得到了提高，課堂紀律才能夠得到改善。第二，要經(jīng)常性地表揚那些嚴格遵守課堂紀律的學生，教師可以定期評選當期學習紀律最好，違反課堂紀律情況最少的學生，酌情進行表揚的獎勵。學生都本能地存在相互比較和競爭的意識，這種做法能夠刺激一些違反課堂紀律的學生及時改正自己的錯誤，向優(yōu)秀的學生學習?？傊?，教師要利用各種方法來提高學生的思想道德水平和行為認知能力，進而逐漸幫助他們養(yǎng)成自我管理能力，自覺主動地維護課堂氛圍。

4.2 提高教師的管理水平

雖然說教師在小學課堂中占有的地位改變了，但是教師還是學生所謂的“精神導師”，需要對學生，尤其是小學階段的學生的方方面面進行正確的引導。一方面，教師要把一部分精力用于進行課堂管理，努力尋求科學而全面的方法進行管理。當然，這種管理必須是開放的、民主的，即教師要用溫和的手段引導學生主動遵守課堂紀律，而不能采用體罰，辱罵等會危害學生身體和心靈的管理手段。另一方面，教師要主動從以業(yè)績?yōu)閱我辉u價的惡性競爭中走出來，用更加包容和開放的態(tài)度來看待自己的工作。對于自己總結(jié)出來的關(guān)于課堂管理的高效措施和經(jīng)驗，應(yīng)該向全校老師進行分享，以便提高整體學校的課堂管理水平；同時，教師之間也要增加交流，互相無保留地分享自己在實踐中總結(jié)出來的意見和經(jīng)驗教訓，與其他教師謀求共同的發(fā)展，也為學校整體的教學和管理水平貢獻自己的力量。提高老師的管理水平，不斷地促進各個學校和學科之間老師的交流，將最寶貴的課堂經(jīng)驗帶給更多的同仁享用，這是再好不過的事情。畢竟，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，相互之間的取長補短，一定能讓我們的小學課堂變得充滿生機，又不失效率和紀律。

4.3 建立起符合學生的班規(guī)

前文已經(jīng)提高過小學階段的學生存在自己的特殊性，他們往往更加活潑好動，在課堂上無法按耐自己說話或者行動的欲望。并且他們對于新鮮并且經(jīng)常變化的東西更容易產(chǎn)生好奇心，而很難在枯燥的學習中始終保持專注力。教師可以在充分掌握學生這些性格特點的基礎(chǔ)上制定出符合小學階段的學生的班規(guī)，例如允許課堂存在一定的噪音，但是學生必須要盡可能地克制自己的好動性；增加教學過程中師生討論的成分，此舉既能夠增進師生感情，也能夠滿足學生的學習特點。除此以外，還可以運用情景代入的方式進行課堂教育，這是當前較適合小學階段的學生的教學方式，這種教學方法能夠充分滿足學生喜愛新奇，好動性強的特點，同時又能夠增加學生掌握知識的豐富程度，達到興趣和知識的兼容。

合理的班規(guī)不僅能夠贏得學生的喜愛和遵守，還能夠幫助教師進行及時有效的課堂管理，減輕教師的工作負擔。不為過地說，一份經(jīng)過深思熟慮，在對班級每位學生的學習行為和性格特點都進行了詳細調(diào)查的班規(guī)，是教師進行課堂教學管理的最好幫手。

5 總結(jié)

課堂管理是課堂教學內(nèi)容中不可或缺的一部分，其有著明顯的作用，既能夠提高學生在學習中的效率，從而幫助他們培養(yǎng)良好的學習習慣，為后期學習歷程打好基礎(chǔ)；也能夠使教師和學生的心更加貼近，彼此互相了解和信任的程度增進，從而使班級變成一個團結(jié)而且和諧的整體。總之，良好的課堂管理無論是對課堂效率的提高，還是學生課后生活的自我規(guī)范，以及對于教師所講授知識的接受程度的提高都是大有好處的。

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