魏蔡連

【摘要】語(yǔ)音的好壞不僅直接關(guān)系到語(yǔ)言整體水平的提高， 還影響到交際能否成功，然而語(yǔ)音學(xué)習(xí)中存在原因發(fā)音不飽滿、語(yǔ)調(diào)使用不規(guī)范、拖音、重讀層次不清、連讀生硬等問(wèn)題。本文結(jié)合借助播音發(fā)聲技巧，探討了有效的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)音語(yǔ)調(diào) 難點(diǎn) 播音發(fā)聲技巧

正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)特別有利于聽、說(shuō)能力 （交際能力） 的培養(yǎng)與提高。但是受漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)甚至是方言語(yǔ)調(diào)的影響，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)根深蒂固。因此，如何利用有效的教學(xué)手段和練習(xí)方法幫助學(xué)生改掉不良甚至是錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣是英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)考慮的首要問(wèn)題。

一、英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的“疑難雜癥”

之所以選擇英語(yǔ)播音專業(yè)的學(xué)生做教學(xué)嘗試，是因?yàn)樗麄兪钦猩蠋煂訉雍Y選后錄取的，語(yǔ)音基礎(chǔ)是很好的。但是在英語(yǔ)語(yǔ)音方面對(duì)于英語(yǔ)播音專業(yè)學(xué)生的要求也不僅僅是停留在準(zhǔn)確性上，還應(yīng)追求優(yōu)美性。

在正式做教學(xué)嘗試之前，筆者首先對(duì)1個(gè)班28個(gè)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)做了摸底測(cè)驗(yàn)，并對(duì)記錄作了歸類整理。

1.單詞發(fā)音不飽滿。英播學(xué)生的單詞準(zhǔn)確性確實(shí)較高，但是普遍單詞發(fā)音不飽滿，最為明顯的是元音特別是雙元音發(fā)音不飽滿， 如time /ta?m /念成/tem/。

2.語(yǔ)調(diào)使用不規(guī)范。受漢語(yǔ)朗讀習(xí)慣影響，學(xué)生將句子里的單詞大量用降調(diào)朗讀，失去了英語(yǔ)原本的“wave” 軌跡。

3.拖音。拖音問(wèn)題是比較突出的。一是短音長(zhǎng)發(fā)，長(zhǎng)音更長(zhǎng)，人為的將單詞的發(fā)音時(shí)間拉長(zhǎng)；二是小部分同學(xué)給單詞增加音素，如bread /bred/ 念成/bred?/。

4.重讀層次不明。句子主重讀、次重讀、零重讀的立體層次不分明，導(dǎo)致整體節(jié)奏感不強(qiáng)，樂(lè)感欠佳。

5.句子連讀生硬，隨意停頓，導(dǎo)致語(yǔ)流受阻而不夠流暢。

這些問(wèn)題都是語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的“疑難雜癥”。

二、播音發(fā)聲的科學(xué)性與藝術(shù)性

探究學(xué)生的發(fā)聲方式，不難發(fā)現(xiàn)以下不足之處：口腔開口度偏窄、聲帶不夠松弛、發(fā)聲位置低垂、氣息較弱、共鳴不明顯等。歸納起來(lái)主要是口腔開口度不夠，氣息不夠，節(jié)奏感欠佳。受方言發(fā)音習(xí)慣影響而又未經(jīng)科學(xué)訓(xùn)練的發(fā)聲方式是導(dǎo)致這些發(fā)音問(wèn)題的因素之一。

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，“對(duì)癥下藥”是勢(shì)在必行的。

“日常發(fā)聲是播音發(fā)聲的基礎(chǔ)，而播音發(fā)聲則是日常發(fā)聲的科學(xué)化和藝術(shù)化?！辈ヒ舭l(fā)聲是科學(xué)發(fā)聲中的一種，是使用胸腔聯(lián)合呼吸法，以口腔、鼻腔共鳴為主，靈活運(yùn)用口腔發(fā)聲器官及吐字歸音的技巧而發(fā)出的規(guī)范化、藝術(shù)化的有聲語(yǔ)言。為學(xué)生們所熟知的美國(guó)的VOA和英國(guó)的BBC都主要采用播音發(fā)聲的科學(xué)方式。因此，將這種科學(xué)性和藝術(shù)性植入語(yǔ)音教學(xué)，是有其可行性的。

三、播音發(fā)聲的借鑒

1.口腔開口度矯正。作為一年級(jí)英播的學(xué)生，其實(shí)他們有一定的科學(xué)發(fā)聲知識(shí)，但是他們還不能運(yùn)用到英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)當(dāng)中。播音發(fā)聲的特點(diǎn)是聲音首先要圓潤(rùn)，有光澤，這跟聲帶的松緊及口腔的大小及相關(guān)器官、肌肉的控制相關(guān)聯(lián)。學(xué)生單詞發(fā)音，確切的說(shuō)元音發(fā)音不夠圓潤(rùn)飽滿也是由于口型開口度不夠，聲帶的過(guò)緊。發(fā)音時(shí)開口不夠大，口腔氣流少，加上聲帶不放松，從喉咽部擠出來(lái)的元音發(fā)音就顯得干癟蒼白，欠缺美感。同樣，沒有氣息的支排和腔體共鳴，發(fā)音就顯得沒有穿透力和爆破感。

很多英語(yǔ)老師都建議學(xué)生大聲朗讀以改善口語(yǔ)，這是很有道理的。大聲說(shuō)話時(shí)口腔開度大，反之則小。發(fā)音時(shí)正確的口型是半打呵欠時(shí)的口型或發(fā)普通話 “好”之前的口型。同時(shí)要注意面帶徽笑，嘴角微微上揚(yáng)。訓(xùn)練方法如下：張嘴像打哈欠，閉嘴如啃蘋果。開口的動(dòng)作要柔和，兩嘴角向斜上方抬起，上下唇稍放松，舌頭自然放平。這個(gè)發(fā)聲練習(xí)能夠幫助學(xué)生快速克服口腔開度不夠的問(wèn)題。

2.氣息練習(xí)。學(xué)生氣息不夠長(zhǎng)，并不是肺活量不夠，而是呼氣吸氣方式不對(duì)。一般沒有接受過(guò)發(fā)聲訓(xùn)練的人在說(shuō)話時(shí)都是用的“口腔音”，即聲音沒有足夠的氣息的支撐，更沒有頭腔的高位置，聲音往往是在鎖骨以上，鼻腔以下，發(fā)聲時(shí)聲音蒼白無(wú)力。而標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音應(yīng)當(dāng)是富有彈性，極具節(jié)奏感的。

為了更加直觀讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，我先請(qǐng)2位語(yǔ)音較好的學(xué)生朗讀下列句子，并進(jìn)行了錄音：

President Jiang Ze Min and Premier Zhu Rong Ji have shown genuine leadership in committing China to open its markets and abide by global rules of fair trade.

然后對(duì)比錄音和原音，學(xué)生清晰直觀地發(fā)現(xiàn)了差異。原聲氣息平緩，即便句子較長(zhǎng)但是念起來(lái)依然抑揚(yáng)頓挫，高低起伏；學(xué)生朗讀念到“genuine”，因氣息不夠而提前隨意停頓，導(dǎo)致后半句中的連讀顯得吃力，而且失去了英語(yǔ)的“wave”本色。整個(gè)句子發(fā)音顯得磕磕巴巴、語(yǔ)流不順暢，更不用說(shuō)美感和藝術(shù)性了。

幫助學(xué)生練習(xí)呼吸的方法有很多，主要有：

（1）聞花香：仿佛面前有一盆花香花，深深地吸進(jìn)其香氣，控制一會(huì)兒后緩緩?fù)鲁觥?/p>

（2）吹蠟燭：模擬吹滅生日蠟燭，深吸一口氣后均勻緩慢地吹，盡可能時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，達(dá)到25-30秒為合格。

（3）咬住牙，深吸一口氣后，從牙縫中發(fā)出“咝——”聲，力求平穩(wěn)均勻持久。

（4）數(shù)數(shù)：從一數(shù)到十，往復(fù)循環(huán)，一口氣能數(shù)多少遍就數(shù)多少遍，要數(shù)的清晰響亮。

（5）用繞口令或近似繞口令的語(yǔ)句練習(xí)氣息。

3.英語(yǔ)廣播電視節(jié)目的示范功能。孟憲忠老師提到過(guò)：“Its important to realize that imitation is the best and soundest method in learning pronunciation…”模仿是學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的最好方法，最好的模仿資料當(dāng)然是英語(yǔ)廣播電視節(jié)目。所以在語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮英語(yǔ)廣播電視節(jié)目的示范功能。模仿新聞的干凈利索和鏗鏘有力，可以改掉學(xué)生有拖音的毛病；模仿如談話節(jié)目的輕松自然，可以改善學(xué)生發(fā)音過(guò)重的缺陷；模仿“UP CLOSE”中主持人徐亦怡的豐富優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)，則可以針對(duì)學(xué)生不習(xí)慣使用八種基本語(yǔ)調(diào)；模仿不同風(fēng)格的詩(shī)歌，則是針對(duì)學(xué)生念什么都是一個(gè)腔調(diào)的問(wèn)題。

試以一次“UP CLOSE”的開場(chǎng)白模仿為例。

“Hello， everyone. Welcome to UP CLOSE！ Our guest today is an actor who is performed on both sides of Pacific， in the United States and China. Before we invite him on stage， lets take “Up Close Look—Wang Luoyong”.

…

Everyone， please join me and welcome Wang Luoyong to UP CLOSE.”

在這段開場(chǎng)詞的模仿中，需要學(xué)生注意的點(diǎn)是：低升調(diào)和高平調(diào)的使用、停頓和換氣以及連讀。特別是學(xué)生普遍不習(xí)慣使用的低升調(diào)在hello， everyone，today，States，stage，Look這些詞的使用。另外，值得一提的是，最后一句中的“me”是虛詞，理論上應(yīng)當(dāng)念得輕、低、快，但是主持人卻采用了高平調(diào)的念法，目的是為了調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛隆重請(qǐng)出嘉賓。

四、小結(jié)

播音發(fā)聲的訓(xùn)練有助于從根本上改善英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，科學(xué)的口型、科學(xué)的換氣和藝術(shù)化的語(yǔ)調(diào)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響英語(yǔ)發(fā)音的優(yōu)化。當(dāng)然，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中教師切記自己的導(dǎo)師職責(zé)。要細(xì)心觀察學(xué)生發(fā)音的問(wèn)題所在，并有針對(duì)性的利用最為直觀的模仿資料進(jìn)行示范和矯正。

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