陳艷花

摘 要：本文就立足于當前高中化學的教學現狀，從真實的化學課堂教學出發(fā)，來談談如何提高高中化學中的生活化教學。

關鍵詞：高中化學；生活化；教學

化學與我們的日常生活存在著極其緊密的聯系，化學理論從生活中來，而又指導著生活。高中化學的新課程標準中指出，初中化學只是對化學學科進行一個全面的概述，它僅僅涉及一些簡單的化學基礎知識，而高中階段的化學無論是在其學習內容上還是其實驗研究上都進行了更深層次、更深入的細化。

一、將生活中的現象充分的融于課堂

在傳統(tǒng)教學觀念的指導下，很多教師總喜歡以科學的角度出發(fā)來進行對新化學課題內容的講解，而學生對要學的新課題內容毫無概念，這無疑會讓學生感到十分生疏，從而缺乏對此課題的學習興趣。在初中的化學學習中，學生已經積累了許多與生活相關的化學知識，教師可以利用這一點來對課題內容進行裝飾，以生活中的實際現象來創(chuàng)設問題情境，同時在情境中引入課題內容，讓學生在對生活現象的研究中體會到學習化學的價值與意義，從而讓他們更有激情的去研究化學、思考化學。

化學與生活的聯系緊密而又廣泛，生活中處處有化學的影子。在某些化學與生活相聯系的現象講解中，學生的生活經驗還是顯得非常有限的。為了讓學生對化學知識體系有一個更深入的構建，教師就必須在平時的課堂上為學生提供大量的有關于化學現象的事實證據，只有這樣，學生才能真正實現對化學的理解學習，徹底規(guī)避死記硬背的化學學習習慣，從而快速的提高對化學的學習效率，實現高中化學的教學目標。

如在對金屬氧化物進行學前問題導入時，可以這樣提問學生：我們平時用什么來將飯煮熟？是火。那火是怎么來的？然后學生可能會想到要用火柴點燃、或者是鉆木取火等等?？梢栽賳枌W生：火在什么條件下會熄滅？這時，學生會想到，在二氧化碳過量的情況下火會熄滅。之后我們就可以引入今天的課題“水和二氧化碳同樣也能點燃火”。以這樣的問題創(chuàng)設來進行課前導入不僅會喚起學生對化學的興趣，還能使學生在聽課的時候集中注意力，極大的提高了化學課堂效率。

二、高中化學的教學方式要生活化

學習就是在自己已有的生活經驗或者原有知識的基礎上，通過自覺主動的學習去構建屬于自己的知識體系的一種方式。簡單來說，學生在進行高中化學學習之前就已經對化學有了一定知識的積累，而這種積累剛好是學生在日常生活中以及在各種對化學學習交流討論中逐漸形成的一種自己對化學新知識的看法與理解?；瘜W是一門重實踐、重理解的學科，學生在學習化學時，不能僅僅將化學知識記憶，而應該是以新知識與原有知識的相通之處為基點，在接觸新內容的同時豐富和充實自己原先的知識。因此，教師必須將教學方式進行全面的生活化，認真分析教材與學生原有知識的連接點，針對所學內容將生活現象巧妙的設計在化學的課堂教學中，讓學生帶著問題去思考，帶著好奇去探究，讓他們能在原有知識的基礎上得到最大的提高。

三、高中化學的教學內容要生活化

教育學家陶行知曾說：生活即教育，要用生活來教育，還要為生活而教育。這句話充分的說明了教育和生活的關系，而化學與生活的聯系是非常緊密的，因此，只有將化學內容經過生活化傳授給學生，才能快速的實現高中化學的教學目標。縱觀周圍，在應試教育盛行的當下，教師往往只重視學生的考試成績，在平時的授課中大多數課堂時間都用在培養(yǎng)學生的解題技巧中，只是片面的對基本知識進行講解后就開始大量的題海戰(zhàn)，這種教學方式使得學生遠離了生活實際，只懂得做題、只懂的考試，也導致他們在遇到生活中的實際問題時束手無策。除此之外，學生在學習階段不僅要學會知識，還要掌握自主學習知識的方法，而這種與現實生活脫節(jié)的教學方式不僅不能使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，還養(yǎng)成了學生固定不變被動式的學習思維模式，對他們自身以后的發(fā)展造成了不必要的阻礙。

其實，學習化學的過程，就是將生活還原的過程?；瘜W來源于生活，指導著生活，而又高于生活。只有將實際生活中的現象與實例充分的融入到我們的教學內容中，才能讓學生更好的理解高中化學，并在學習高中化學的過程中感悟到生活的價值與美妙，同時將化學知識轉化為一種能力，去解決生活中遇到的實際問題。

四、高中化學的作業(yè)布置也要生活化

如果課堂是知識的制造廠，而課后作業(yè)就是檢驗這個制造廠是否合格的衡量器。高中化學不僅注重要理論知識的理解，還要注重課下的實踐。只有實踐才能發(fā)現問題與不足；而只有發(fā)現不足之處才能進行更好的知識鞏固。通常情況下，教師給學生布置的課后作業(yè)都是以做題為主的，而我們這里強調的作業(yè)生活化不是指書本上的作業(yè)，而是要回歸生活中的作業(yè)，實踐就是要在生活中運用已學到的化學知識去看問題、去思考問題。

如大部分學校都會定期進行火災發(fā)生演練，而撲滅火用的消防栓就是一個很好的化學體裁，“當消防栓對著起火處進行撲火時，火為什么會被撲滅？消防栓的制作材料是什么？它是由什么原理而促成的？”等，教師可以布置給學生諸如此類、與生活非常貼近的課后作業(yè)，讓學生在具體的生活實例中去學習化學、實踐化學。

隨著教育手段的不斷的發(fā)展與更新，生活化模式的指導教學已經被各個學科都普遍運用。知識是來源于生活的，而生活又是基于知識而存在的。只有充分運用生活化的教學模式來進行高中化學的指導教學，才能夠真正體會到化學的真實性，也只有這樣才能讓學生更好的理解化學，掌握化學，實踐化學。