梁濤

摘 要：當下，為體現(xiàn)生物教學的實驗性科學性特點，探究式教學法在各校迅速推開。新課程標準既要求教師的觀念要更新，又要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教學方法的更新?lián)Q代迫在眉睫。在這種形勢下，生物教師就得改進教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高教學效果。

關鍵詞：初中；生物；策略；初探

現(xiàn)行的新課程標準，要求課堂教學中要體現(xiàn)教師主導學生主體的教學原則，也就是要還課堂于學生，讓學生通過自己的合作探究獲得知識。怎樣從教學實際出發(fā)，更好地體現(xiàn)這一教學原則，我想就自己多年的初中生物教學實踐，談談個人的見解。

一、轉(zhuǎn)變認識

要貫徹新的教育理念，教師認識上的轉(zhuǎn)變是關鍵所在，只有從思想上深刻認識了教師主導學生主體的原則，才會在教學實踐中推廣運用。目前人們對教育普遍有了全新的認識，即教育是學生素質(zhì)的全面提高，是學生多方面能力的提升，是對課堂知識的理解和運用。像初中的生物教學，并不單單是記憶一些定義名詞，不單單是背課本考高分，而是要能學會用。比如生活中的養(yǎng)雞養(yǎng)鴨、養(yǎng)花養(yǎng)草、春暖花開、秋來雁去等簡單的生活常識，都可以用所學的生物知識進行科學解釋，這就是生物教學的意義。而且在生物課堂上，要讓學生主動地去觀察生活、探究生活現(xiàn)象，通過自己的努力獲得知識。像“腌蘿卜時，蘿卜細胞為什么失水，而把蘿卜放于清水中為什么又能吸水”、“植物細胞能否無限吸水，吸水過多會不會漲破”等生活問題，都可以讓學生一探究竟。只有這樣，初中的生物教學才更有意義更有價值。

二、善于設計演示實驗

與初中的理化課教學一樣，生物課堂也要突出實驗教學，真實再現(xiàn)生物變化過程，增加學生的感性認識。但大多數(shù)農(nóng)村初中都沒有生物實驗室，缺乏生物實驗教學設施，老師就要從實際出發(fā)，因地制宜，設計力所能及的實驗，實現(xiàn)生物課的高效教學。如在學習“食物的消化”時，酶的催化和膽汁的乳化如何區(qū)分，確實有一定難度，不妨通過小實驗，激發(fā)學生的興趣和思維。教師可以隨手捏一個小粉筆頭成粉末狀，隨手燒一張小紙片成為紙灰，讓學生產(chǎn)生好奇心，分析討論這個實驗的現(xiàn)象和成分的變化。在教師的指點下，酶的催化和膽汁的乳化就容易分辨掌握了。還有像解剖青蛙的實驗、用三棱鏡觀察太陽光的實驗等等，都是農(nóng)村初中容易做到的，生物教師都要想方設法爭取積極實驗，輔助教學，達到拓展學生創(chuàng)新思維能力的目的。

三、利用生物科學新技術，激發(fā)探究

在教學中，可以結合教材內(nèi)容，向?qū)W生解說一些相關的生物研究動向和新技術新方法，使學生開闊眼界，激發(fā)探究意識。如講“生物的生殖”，就可以向?qū)W生介紹“克隆養(yǎng)”多莉的培育過程，怎樣從一只羊乳腺中抽取單個細胞，提取載有遺傳信息的細胞核，再從另一只養(yǎng)的未受精卵中提取遺傳信息即取核，然后將細胞核植入去核卵細胞中，讓其在實驗室培育，慢慢發(fā)展成胚胎，最后將胚胎植入第三只羊的子宮，發(fā)育到一定時間，就會產(chǎn)下在遺傳物質(zhì)上與第一只羊完全相同的小羊羔。同時，采用克隆技術，可以加快良種家畜的繁殖，培養(yǎng)出一批批優(yōu)質(zhì)的牛羊品種，以滿足人們的需要；可以拯救瀕危野生物，保持生態(tài)平衡；還可以帶來醫(yī)學突破，在醫(yī)學領域大量生產(chǎn)人們所急需的許多名貴藥品等等。這樣不僅能開闊學生的眼界，還可以展現(xiàn)生物技術的發(fā)展前景。

四、利用現(xiàn)代信息技術輔助教學

在初中生物教學中，可以大膽利用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生的學習興趣。如在講解《線形動物和原生動物》時，為了講解寄生蟲這一概念和蛔蟲對寄生生活的適應性，可以把蛔蟲在人體小腸內(nèi)寄生生活情景通過課件再現(xiàn)，同時配音敘述，直接將生物知識與情景相一致的信息輸入給學生，變抽象為具體，加深了學生的理解。利用現(xiàn)代信息技術，還可以創(chuàng)設教學環(huán)境，拓展教學資源，如在《關注生物圈——環(huán)境在惡化》的教學中，可以使用超級鏈接，將大量的圖片、電影資料從教學資料中傳輸過來，一一展現(xiàn)在學生面前，使學生從不同側(cè)面接觸教學內(nèi)容，拓寬了知識面，取得了良好的教學效果。

五、突出情感調(diào)節(jié)，提高學生的認知水平

初中生物課堂，最要緊的是調(diào)控學生的情緒，因為不可能節(jié)節(jié)課都有實驗，有時就必須要進行理論知識的講解、分析與總結。這時候?qū)W生最容易困乏。尤其是夏季，大家都悶在教室里，枯燥的生物理論容易使學生昏昏欲睡，打不起精神，出現(xiàn)“視而不見”、“聽而不聞”的情形。教師就要充分利用正面情緒來促進學生的認知過程，提高教學效果。如在學習“遺傳與變異”時，關于細胞核、染色體、DNA、基因等知識，學生覺得枯燥抽象，難以理解掌握。如果教師在講此知識之前，先講個故事或諺語，比如說，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”、“克隆”技術、“一母生九子，十個各不同”等，激發(fā)學生興趣，使學生處于愉快、興奮的正面情緒狀態(tài)下，再畫出若干個從屬關系的包涵圖表來解釋細胞核、染色體、DNA、基因的關系，學生就會容易理解。因此，在課堂教學中注重應用情感調(diào)節(jié)，對提高教學質(zhì)量有很大幫助。

俗話說：“興趣是最好的老師”。作為初中生物教師，一定要從自己的教學實際出發(fā)，在教學過程中的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的的培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們強烈的求知欲，才能獲得令人滿意的教學效果。