王思聰

摘 要：小學(xué)教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，打造趣味數(shù)學(xué)課堂，充分彰顯學(xué)生的參與性、主體性，才能最大限度地拓展學(xué)生的思維空間，激活他們的創(chuàng)新能力，樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，從而逐步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；趣味

從小學(xué)生的心理發(fā)展特征來(lái)看，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多與學(xué)習(xí)活動(dòng)有直接的聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是從對(duì)外部活動(dòng)感興趣過(guò)渡到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，其思維也是從具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)走上現(xiàn)代教育的舞臺(tái)，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的也給出了明確表示，重在讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，得到關(guān)注，受到尊重，在教師的引導(dǎo)和幫助下樹(shù)立自信心，并從中獲得成功的體驗(yàn)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，打造趣味數(shù)學(xué)課堂，充分彰顯學(xué)生的參與性、主體性，才能最大限度地拓展學(xué)生的思維空間，激活他們的創(chuàng)新能力，樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，從而逐步提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境激活學(xué)生的興趣點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)情境能夠引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，主動(dòng)參與，積極思考，開(kāi)啟創(chuàng)新思維，不斷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，揭示知識(shí)的發(fā)展規(guī)律。如數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，一方面可以幫助學(xué)生解除對(duì)數(shù)學(xué)抽象概念難以理解的排斥心理，另一方面可以通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的描摹，采擷生活實(shí)例展現(xiàn)于學(xué)生眼前，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn)。如學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形，可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的物品說(shuō)起，學(xué)生一一指認(rèn)，學(xué)會(huì)觀察，比較，區(qū)別。生活是數(shù)學(xué)運(yùn)用的基地，教師別具匠心創(chuàng)設(shè)的情境旨在引導(dǎo)學(xué)生一是明確數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，二是通過(guò)生活原型鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以不同的方式方法啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，三是豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)回歸于生活，設(shè)身處地觸摸現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，自然催生學(xué)生的心理認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。

二、趣味練習(xí)激發(fā)學(xué)生的求知欲

在兒童的精神世界里，強(qiáng)烈希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。教師緊抓這一時(shí)期學(xué)生的心理特征，力求在教學(xué)設(shè)計(jì)中凸顯學(xué)生的主體性、參與性，激發(fā)他們探求知識(shí)的積極性，同時(shí)設(shè)置具有生動(dòng)性、趣味性的練習(xí)，既鍛煉學(xué)生系統(tǒng)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)訓(xùn)練技能，又能提高實(shí)踐操作能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，筆者讓學(xué)生利用課前就準(zhǔn)備好的100根火柴棍，參與到“數(shù)數(shù)接龍”的游戲當(dāng)中。要求學(xué)生想一想，除了一根一根地?cái)?shù)到100根，還能用什么方法數(shù)到100根？引導(dǎo)學(xué)生試著先十根十根的數(shù)，把十根捆在一起，能捆幾個(gè)。學(xué)生一下子就忙開(kāi)了，紛紛動(dòng)手?jǐn)?shù)數(shù)捆扎，過(guò)了一會(huì)兒，有學(xué)生興奮地舉手回答“老師，我知道了，10個(gè)十是一百”。原本枯燥呆板的數(shù)數(shù)過(guò)程變成了趣味十足的練習(xí)思考，學(xué)生從乏味中感受到了新鮮，從練習(xí)過(guò)程體驗(yàn)到了成功的喜悅，既認(rèn)識(shí)了計(jì)數(shù)單位數(shù)字1，又認(rèn)識(shí)了數(shù)字10，以及它們與“百”的關(guān)系。課堂氣氛輕松又愉悅，自然而然地學(xué)到知識(shí)，課堂簡(jiǎn)約高效，妙趣橫生。

三、多媒體演示讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)美

從一接觸數(shù)學(xué)開(kāi)始，數(shù)學(xué)的美就一直蘊(yùn)含其中，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)的行程中逐漸打開(kāi)學(xué)生的眼界，讓其欣賞和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，改變對(duì)待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論是從低年級(jí)開(kāi)始觸摸五彩斑斕的圖片，還是觀看生動(dòng)形象畫(huà)面鮮明的多媒體課件演示，這些趣味輔助教學(xué)目的一方面在于展示數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀化、形象化，從另一方面也是為了啟發(fā)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)的美，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。如教學(xué)《圖形的拼組》時(shí)，利用多媒體制作各種形狀、色彩斑斕的鳥(niǎo)巢，引導(dǎo)學(xué)生感知、了解各種圖形的特點(diǎn)，通過(guò)鮮活的外觀形象學(xué)會(huì)區(qū)別不同的圖形。教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)，利用多媒體演示一幅色彩鮮艷、圖像清晰的自然風(fēng)景，教師一邊用富有藝術(shù)的語(yǔ)言描述：“秋天來(lái)了，大自然的景觀美不勝收，大家欣賞欣賞這幅畫(huà)，有熱烈火紅的楓葉，有青翠挺拔的松樹(shù)，有翩翩起舞的蝴蝶?！币贿呌谜n件提取楓葉、松樹(shù)、蝴蝶的圖案，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這些圖案有什么特點(diǎn)。利用多媒體演示，讓學(xué)生在形象直觀情景中獲得了知識(shí)，在探究的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)美的魅力，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的趣味，繼而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感和濃厚興趣。

四、多元評(píng)價(jià)持久學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象的、系統(tǒng)的學(xué)科，容易讓正處于“以形象思維為主”階段的小學(xué)生感到枯燥乏味，難懂難學(xué)。再加上一些數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用生硬簡(jiǎn)單，則使得一些學(xué)生始終有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦和抵觸心理，教師要改變這種教學(xué)方法，用富有魅力的語(yǔ)言傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、多元評(píng)價(jià)激活數(shù)學(xué)課堂，讓每堂課都充滿趣味和活力，也使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣從形象思維順利過(guò)渡到抽象思維且能持久不衰。如教師對(duì)于學(xué)生從認(rèn)真思考之后回答的數(shù)學(xué)問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單得用“對(duì)”或“錯(cuò)”直白無(wú)味的評(píng)判，或許有時(shí)候無(wú)意間的生硬“判決”會(huì)熄滅學(xué)生的興趣之火，對(duì)于答錯(cuò)的學(xué)生更要注意言辭多元評(píng)價(jià)，首先從學(xué)習(xí)態(tài)度上給予充分肯定，其次是緩沖學(xué)生因?yàn)樽鲥e(cuò)題而產(chǎn)生興趣頓減的沮喪心理，用富有趣味的語(yǔ)言、婉轉(zhuǎn)的口吻引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，從而找到正確答案，最終獲得成功，這一體驗(yàn)將成為學(xué)生興趣倍增的最強(qiáng)推動(dòng)力，教師運(yùn)用人格魅力，展示多元趣味的口頭評(píng)價(jià)則讓課堂保有持久的生命力。

總之，教師要從“樂(lè)知者不如好知者”的原則打造趣味數(shù)學(xué)課堂，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征開(kāi)展教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，使其成為學(xué)習(xí)的真正主人。