劉兵花

【摘要】小學英語課堂教學的目的即讓每個學生都能參與英語的學習，學會英語的表達技巧，進而達到融會貫通、活學活用的境界。但是在農(nóng)村小學英語課堂上，隨著年級的升高，難度加大，那些本應該在課堂上表現(xiàn)出興趣濃厚、爭先恐后、積極發(fā)言的學生，卻漸漸地選擇沉默，既不提問題，也不回答問題。因此，筆者進行了此項調(diào)查，旨在了解農(nóng)村小學高年級英語課堂中學生“潛水”的現(xiàn)狀，后“對癥下藥”，逐步幫助學生走出“潛水世界”。

【關鍵詞】潛水 原因 措施

前期，針對我校高年級存在的問題，選擇其中一個班，進行了調(diào)查問卷，從問卷每一項分析來看，學生在英語課堂上“潛水”的主要原因，有以下幾點：

㈠興趣與性別的原因

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，足見興趣在學習中的重要性。在學生被調(diào)查是否喜歡英語時，只有62.5%的學生說喜歡，卻有15%的學生表示不喜歡英語，22.5%的學生則表示對英語談不上感情，更談不上喜不喜歡。從調(diào)查、談話來看，男女學生之間也有一定的差別，女生喜歡英語的比男生人數(shù)多。興趣、性別間接影響了學生在課堂是否“潛水”。

㈡信心與能力的原因

經(jīng)調(diào)查問卷統(tǒng)計顯示，學生在課堂上不適應、不愿意參與到師生互動中、不敢發(fā)言、生怕被別人取笑；也不愿意成為焦點或中心；對于學校開展的各項活動更是不愿意參加。另外，學生的知識掌握不牢固，對老師所提的問題不知何意，不知從何處入手。特別是農(nóng)村高年級學生的英語聽說讀寫能力弱，缺乏對已獲取知識的篩選、整合能力。學生個人信心的缺失、聽說讀寫能力的缺乏是農(nóng)村小學高年級英語課堂上學生發(fā)言的一大障礙。

㈢認識與習慣的原因

調(diào)查顯示47.5%的學生認為課堂發(fā)言是那些愛出風頭的學生們的事情，自己來學校就是為了聽老師講課的，老師講自己聽，記在書上，記在大腦里，根本不需要去表達自己的看法與意見，自己只需要無償?shù)亟邮芾蠋煹闹v授即可。52.5%以上的學生贊同：課堂上學生主動參與和積極發(fā)言是一種良好的習慣。這一思想意識，直接導致學生在英語課堂中選擇“潛水”。

那么，如何才能打開學生心扉，幫助學生走出“潛水世界”？

⒈給予學生一個寬松的學習環(huán)境，讓學生敢“說話”。

著名的教育教巴士利雅曾說過：“只有自由，才能學到知識。”首先，教師在平時的課堂教學中，應及時轉(zhuǎn)變觀念，放下架子，蹲下身子，主動融入到學生的活動中去，利用幽默及其創(chuàng)造性的語言讓學生的心情得到徹底的放松，與學生們做知心的朋友，并營造一個和諧、平等、民主的學習氛圍，讓學生敢“說話”；其次，及時糾正學生不正確的輿論，明確“說話”的重要性和必要性，幫助學生養(yǎng)成樂于傾聽，尊重他人的品質(zhì)，避免教師和學生用語言刺激他們的失敗，讓同學們少一份譏諷、多一份微笑。最后，善待“插嘴生”?！安遄臁笔菍W生自愿回答的一種特殊的表現(xiàn)，是一種忘我深入的行為，教師應靈活對待，適當抑制，讓他們尊重別人回答的同時，在適當?shù)臅r間，允許他們“插嘴”，以此激發(fā)學生思考和參與學習的積極性，讓學生敢“說話”。

⒉給予學生一個多層的學習內(nèi)容，讓學生能“說話”。

教師應增強課堂提問的有效性和針對性，要精心設計，因人而“宜”。問題的答案并不一定非得是一個準確的答案，關鍵在于能提高學生學習的積極性，開拓學生的思路，能兼顧不同層次的學生，所提問題要難易結(jié)合，教師還應關注提問時的清晰度和條理性，擴大提問面，培養(yǎng)每個學生回答問題的自信心，讓學生專心參與教學活動，讓學生能“說話”。

⒊給予學生一個恰當?shù)膶W習評價，讓學生善“說話”。

每個學生都渴望得到別人的肯定，從而得到一種滿足感。隨著年齡的增加，這樣的情況更加明顯，學生害怕在同學面前失面子、“跌份兒”。因此，在課堂上教師還應給予學生一個恰當?shù)膶W習評價，學生的回答無論是對是錯，他總是一個思維的過程，過程永遠是正確的。教師不要吝嗇表揚，要以成功的語言和手勢增強學生的自信心，讓學生享受成功的滿足感，那怕是一丁點兒的進步，教師也要用放大鏡去看，去表揚，激發(fā)學生的熱情。這樣又為學生積蓄了更強的勇氣和力量。

總之，要解脫學生精神上的種種束縛，營造良好的學習氛圍，改進課堂教學，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學習興趣，樹立學習的信心，這樣，學生才能走出“潛水”世界，在課堂上暢所欲言，真正成為課堂的主人！