夏旭芳

【摘要】 多媒體給小學(xué)數(shù)學(xué)《空間與圖形》的教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，可以使空間與圖形的信息立體而又形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁. 讓學(xué)生不用憑空想象，使課堂充滿生趣. 為此，本文將就多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)《空間與圖形》教與學(xué)進(jìn)行淺要分析.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；空間與圖形

目前，隨著社會(huì)的發(fā)展和教改的深化，多媒體的應(yīng)用無處不在，在人們的生活中起著舉足輕重的作用，尤其是在教育領(lǐng)域作用重大. 多媒體教學(xué)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，多媒體技術(shù)不斷地被引入課堂教學(xué)之中，教學(xué)過程中合理的運(yùn)用多媒體，能讓學(xué)生直觀感知知識(shí)的形成過程，使學(xué)生在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力. 《空間與圖形》知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容. 但小學(xué)生空間觀念、想象能力較弱，這就要求老師在《空間與圖形》教學(xué)的知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁. 多媒體給小學(xué)數(shù)學(xué)《空間與圖形》的教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，在課堂上為小學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)空間與圖形知識(shí)，使《空間與圖形》的教與學(xué)“活”起來，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的能力.

一、應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)“空間與圖形”的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一堂數(shù)學(xué)課的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣. 以往我們的“空間與圖形”教學(xué)所展示給孩子們的圖形有時(shí)僅限于書上的掛圖、教室中的實(shí)物和一些簡(jiǎn)單的自制教具，但空間與圖形的概念、定義等知識(shí)都比較抽象，會(huì)給小學(xué)生的理解、掌握帶來一定的困難. 有了多媒體以后我們通過網(wǎng)絡(luò)素材搜集到大量的關(guān)于圖形的美麗圖案，利用信息技術(shù)與其整合，能營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，既了解了圖形在生活中的廣泛應(yīng)用，拓寬了視野，又引發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，通過“真實(shí)情景”下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成豐富的、真正的、靈活的知識(shí)，從而能有效解決實(shí)際問題. 如教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課，教師可以先讓學(xué)生看到畫面中自行車、三輪車、汽車的車輪都是圓的，接著將它們的輪子換成三角形或正方形等形狀，學(xué)生觀察后議論紛紛，個(gè)個(gè)笑得前俯后仰……最后畫面又把輪子換成橢圓的，同學(xué)們看完后都說：“這也不行，坐上去誰受得了？”此時(shí)，教師提出問題：“為什么圓形的輪子就行，其他形狀的輪子都不行呢？”在教師的啟發(fā)下，喚起了學(xué)生探究的愿望，誘發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī). 這樣，學(xué)生在積極思維的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)，深刻地認(rèn)識(shí)了圓的特征，收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果.

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)有效掌握重點(diǎn)，降低圖形教學(xué)中的難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形領(lǐng)域中，相關(guān)概念、公式推導(dǎo)、數(shù)學(xué)思想方法、拓展題等方面內(nèi)容是教師比較難處理的. 從目前來說，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)空間和圖形的理解依托于直觀形象，沒有形成立體性的理解和認(rèn)知. 無論教師是多么善于表達(dá)、比擬，也難以表達(dá)出抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是《空間與圖形》幾何概念教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn). 利用信息技術(shù)手段，能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以圖表、彩色文字、動(dòng)畫、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，從而降低教學(xué)中的難度. 如在教學(xué)"長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)"時(shí)，利用多媒體課件依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)，鮮艷的畫面，悅耳的聲音，對(duì)學(xué)生形成了強(qiáng)烈的、多樣的刺激，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體有了一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，并在學(xué)生的頭腦中形成了清晰的長(zhǎng)方體表象. 在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作的課件，讓學(xué)生自己通過探究，初步發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特征. 當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊長(zhǎng)方體的面時(shí)，長(zhǎng)方體的六個(gè)面就會(huì)出現(xiàn)三種不同的顏色，然后每種顏色的面就會(huì)慢慢重合. 當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊棱時(shí)，課件同樣會(huì)出現(xiàn)三種不同顏色的棱，然后每種顏色的4條棱慢慢重合，非常生動(dòng)地說明了長(zhǎng)方體的12條棱可分成三組，每組的長(zhǎng)度都相等. 由此可見，多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)，簡(jiǎn)潔明了，培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力，豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性.

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)有助于空間與圖形互相滲透，有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效率

空間與圖形的四個(gè)部分：圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量、圖形與變換、圖形與位置不是孤立存在的，在教學(xué)中應(yīng)注意互相滲透. 而多媒體技術(shù)很好的做到了這一點(diǎn). 如在教學(xué)圓柱的側(cè)面積時(shí)，學(xué)生不容易理解，可以利用課件，把圓柱的側(cè)面展開，這樣，學(xué)生從屏幕上直觀地看到，側(cè)面的展開圖是一個(gè)長(zhǎng)方形（或正方形）. 很快的引出圓柱的側(cè)面積的計(jì)算公式. 這樣，既避免了教學(xué)的繁瑣，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，起到很好的作用. 幾何圖形面積、體積公式的推導(dǎo)，利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫，再結(jié)合必要的解說和優(yōu)美音樂，使學(xué)生積極思維、自我挖掘各種圖形的內(nèi)在聯(lián)系，以及有關(guān)公式的推出. 動(dòng)畫模擬不僅能改善學(xué)生憑空想象似懂非懂之苦，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性. 此外，利用多媒體技術(shù)編寫有針對(duì)性的系列練習(xí)，其練習(xí)效果是傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬的，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提素”之目的.

總之，多媒體技術(shù)對(duì)于提高當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要意義，能充分營(yíng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境；為教師教學(xué)的順利實(shí)施，提供形象的表達(dá)工具.因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的效用，為小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ).