丁輝

教育改革的終極目標就是打造高效的課堂教學，而高效課堂的本質(zhì)就是“少教多學”。因此，在探討高效的高中語文書面表達教學過程中，我們一定要把“少教多學”作為最基本的綱領(lǐng)，堅定不移地貫徹落實下來。

同時我們應(yīng)該明確“少教多學”就是要在教學中把教師的主導性和學生的主體性結(jié)合起來，體現(xiàn)出《高中語文新課程標準》的相關(guān)要求。那么，在高中語文書面表達教學中如何才能體現(xiàn)出“少教多學”的特點呢？我認為應(yīng)從以下幾點去總結(jié)“少教多學”的策略與方法：

一、借助新穎素材，提煉立意角度

在書面表達教學中，教師可以利用新聞報刊、網(wǎng)絡(luò)媒體等資源，隨時發(fā)現(xiàn)與我們的生活息息相關(guān)的寫作素材，及時把它呈現(xiàn)在學生的面前，因為這些素材具有時效性和新穎性，可以引起學生的極大興趣，激發(fā)他們的求知和寫作欲望，會收到良好的教學效果。在具體的授課過程中，教師通過精講和點撥，讓學生利用自主學習、合作探究等方法來分析材料、提煉主題、確定立意角度。

例如由農(nóng)民兄弟樂隊在2015年《中國好聲音》節(jié)目上演唱的歌曲《我的番茄是干凈的》，現(xiàn)場得到了大家的一致好評。因為很多學生在課余都關(guān)注和談?wù)摗吨袊寐曇簟?，因此在寫作訓練時，這首歌詞引起了學生極大的興趣，他們之間的討論十分熱烈，經(jīng)過教師的引導，學生很快抓住關(guān)鍵詞，展開分析：歌詞中的“小菜地”和“干凈的番茄”，同“鬧市區(qū)”、“霧霾和尾氣”、“大飛機”、“法拉利”、“勞力士”、“愛馬仕”形成鮮明的對比，代表了鄉(xiāng)村的寧靜美麗與城市的喧囂浮躁，表達出歌詞作者明確的價值取向。學生準確地把握住了材料的內(nèi)涵，確定了寫作的最佳立意角度，很好地達到了預期的教學效果。

二、巧用仿寫練習，擬好作文開頭

俗話說：“題好一半文”，對于考場作文來說，寫好開頭更為重要。古人稱文章的開頭為“鳳頭”，就是說開頭要美麗精巧、新穎貼切，要有創(chuàng)造力、震撼力和吸引力，讓讀者產(chǎn)生一種必欲讀之而后快的感覺。實踐證明在文章中用比喻句開頭，尤其是用排比式的比喻句開頭，形象生動，新穎別致，給讀者以美的享受。在平時的練習中，我們可以仿寫這種句式來引導學生撰寫開頭。

在進行這方面的訓練時，我借助了下面這道仿寫練習：按照下面的示例，自選話題，另寫三句話，使之構(gòu)成排比句，且要求使用比喻的修辭手法。

生活是酒，只要把它喝入口中，就能陶醉我們；生活是畫，只要把它掛在眼前，就能打動我們；生活是詩，只要把它藏于心里，就能涵養(yǎng)我們。

學生在仿寫句式時，充分的發(fā)揮了他們的聰明才智，寫出了異彩紛呈的答案。

如有學生這樣仿寫：“親情是火，只要把它掖在懷里，就能溫暖我們；親情是水，只要把它掬在掌心，就能滋養(yǎng)我們；親情是燈，只要把它提在手中，就能指引我們?！边@組仿寫句不僅語言優(yōu)美，更準確傳神地表達出親情對于我們的重要意義。

三、積累古今事例，充實文章內(nèi)容

當前的高考作文命題中，以新材料作文居多。寫作這一類題目時，絕大多數(shù)學生選擇的是議論文。而議論文最核心的特點就是“講道理，擺事實”。但在證明中心觀點的時候，很多學生苦于缺乏典型事例，使議論缺乏力度。其實，只要老師善于引導，就能讓學生在平時的學習中，借助選修教材《古今人物傳記》等相關(guān)材料中的人物傳記去積累素材，就會達到結(jié)合古今事例，充實文章內(nèi)容的效果。

例如，我在講解2014年全國卷《新唐書·韋湊傳》時，就其中“景云初，作金仙等觀，湊諫，以為：‘方農(nóng)月興功，雖貲出公主，然高直售庸，則農(nóng)人舍耕取顧，趨末棄本，恐天下有受其饑者。不聽。湊執(zhí)爭，以‘萬物生育，草木昆蛟傷伐甚多，非仁圣本意。帝詔外詳議。中書令崔緹、侍中岑羲曰：‘公敢是耶？湊曰：‘食厚祿，死不敢顧，況圣世必無死乎？朝廷為減費萬計”這一文段引導學生展開討論，深入挖掘韋湊身上心系黎民、直言進諫，不畏強權(quán)、堅持正義的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學生自己進行總結(jié)，根據(jù)傳主特點進行歸類，為寫作積累素材。

四、強化規(guī)范意識，明確文體特征

許多同學看到高考題目中的“文體不限”，就以為可以所心所欲地進行寫作，結(jié)果就寫成了所謂的“四不像”文體。在高考中，一旦被閱卷老師將該作文判為文體不明，得分就會非常低。而高考作文則要求考生圍繞中心選取材料，體現(xiàn)出清晰連貫的思路，合理安排結(jié)構(gòu)，寫出具有明確文體特征的文章，才會贏得高考。

在平時的寫作訓練中，教師首先確定相關(guān)材料，讓學生在讀懂材料內(nèi)涵的前提下，確定一個最佳立意角度，同時選擇既符合材料內(nèi)涵，又適合表達的文體進行寫作。例如，我們在指導學生進行以“卷柏”為材料的作文訓練時，就采用了這種“少教多學”的訓練方式：

南美洲有一種奇特的植物——卷柏。說它奇特，是因為它會走。當水分不充足時，它就會自己把根從土壤里拔出來，卷成一個圓球。由于體輕，它會隨風滾動。當遇到水分充足的地方，它會迅速把根扎下去，暫時安居下來。

一位植物學家做了一個實驗，將卷柏周圍用擋板圍住。當卷柏又“行走”時，被擋板阻擋，卷柏又重新扎根生存在那里；而且在幾次將根拔出又不能移動的情況下，便再也不動了。它打定心思不走，便將根深深扎入泥土，長勢比任何時期都好。

在講評時，向?qū)W生展示優(yōu)秀作文《此心安處是吾鄉(xiāng)》，首先讓學生自己進行分析、評價、討論，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文的亮點。講解之后再指導學生結(jié)合自己的習作進行對比分析，細心尋找二者之間的差異，使學生明白不同文體的特點，在學生心目中樹立優(yōu)秀作文的標準，明確應(yīng)該如何寫作才能贏得閱卷老師的好評，爭取在高考中獲得優(yōu)異的成績。

總之，“少教”要具有啟發(fā)性、針對性、創(chuàng)造性和發(fā)展性?！岸鄬W”，則要求教師要通過“少教”將學生的學習變成發(fā)自內(nèi)心的活動，將學生引向積極學習、深度學習、獨立學習的境界。因此，在高中語文書面表達教學過程中，我們一定要積極貫徹落實“少教多學”的教學思想，充分體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體性，指導學生在考場上寫出具有鮮明觀點、規(guī)范結(jié)構(gòu)的佳作。

〔本文系全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“‘少教多學在中小學語文教學中的策略與方法研究”的子課題之一：“高中語文教學中“少教多學”的策略與方法研究”論文〕

作者單位：甘肅古浪縣第一中學。