劉宏偉

根據(jù)新課標(biāo)要求，學(xué)習(xí)初中文言文，主要從以下四點(diǎn)入手：一是把握文言實(shí)詞和重點(diǎn)虛詞的意義；二是理解、翻譯文言語句；三是整體感知文章的內(nèi)在聯(lián)系、內(nèi)容、寫作方法、技巧；四是積累、背誦文中重點(diǎn)語句、段落，背誦80篇文言詩詞。

文言文教學(xué)熟讀成誦精思課文技巧葉圣陶告誡我們“教是為了不教”。授人以魚不如授人以漁。教會學(xué)生一篇文章不如讓學(xué)生掌握怎樣學(xué)會更重要、更有價(jià)值。學(xué)生只有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，找到索取知識的規(guī)律，拿到了打開知識大門的鑰匙，才會主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。我們堅(jiān)持借科學(xué)的方法來學(xué)習(xí)文言文，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、是培養(yǎng)文言文語感

語感對整句的理解很重要，語感好才知道怎么斷句，怎么去確定一些較長的句子的主謂賓部分。對整句的理解幫助很大，即便其中有自己尚未掌握的文言詞匯，也可以根據(jù)語感，判斷它在句子起到的作用，從何推斷它的大致意思。培養(yǎng)語感別無他法，只有多去朗讀古文，在理解每句意義的基礎(chǔ)上去朗讀。認(rèn)識古文的語法上的特征，我重點(diǎn)提兩點(diǎn)：（1）古文的一個(gè)字就相當(dāng)于現(xiàn)代的一個(gè)詞，比如，“妻子”意思是“妻子和子女”；“雖然”意思是“即使（雖）這樣（然）”；（2）古文的句式難掌握的是倒裝句和疑問句，倒裝句要掌握一些語法知識來理解，疑問句主要是揣摩其中的語氣。

二、正確斷句

在課本上標(biāo)注出實(shí)詞虛詞的意思，然后整理出這些實(shí)詞虛詞，記住他們的意思，在下次遇到的時(shí)候靈活運(yùn)用，如果遇到?jīng)]見過的，加入整理行列。另外就是語法，倒置什么的，其實(shí)也是有規(guī)律的綜上就是要善于發(fā)現(xiàn)觀察，掌握以下規(guī)律這是建立在你能夠記住一些詞的意思的基礎(chǔ)上。正確斷句須注意以下幾點(diǎn)：理解關(guān)鍵詞語，判斷詞與詞之間關(guān)系；了解一定的古代文化賞識；掌握文中對話、轉(zhuǎn)述、引用的規(guī)律；根據(jù)句首和句尾的詞語以及句中的慣用語進(jìn)行判斷。根據(jù)單音詞雙音詞推斷，文言實(shí)詞以單音詞為主，這與現(xiàn)代漢語詞匯以雙音詞為主有很大區(qū)別。如《鄒忌諷齊王納諫》：“今齊地方千里”，這里的“地方”是兩個(gè)詞，是“土地”“方圓”的意思，而今天變成一個(gè)固定的意思了。可見，如果不把握文言實(shí)詞以單音詞為主的特點(diǎn)，就會因在理解上失誤而答錯(cuò)題。在答題過程中，我們可以采用組詞的方法，將古文中的單音詞組成現(xiàn)代漢語中的雙音詞，就能很方便地理解文義。如“齊師伐我”，將這四個(gè)單音詞分別組成“齊國”“軍隊(duì)”“討伐”“我國”四個(gè)雙音詞，即可將“齊師伐我”的文意理解清楚了。

三、學(xué)會正確的翻譯方法

古人行文，往往采用一些字?jǐn)?shù)同、結(jié)構(gòu)相同或相似的語句，各句在相對應(yīng)的位置上，使用同義、反義或意思相關(guān)的詞，我們就可以利用這些語言結(jié)構(gòu)中，處于對應(yīng)位置上的詞語往往在意義上相同、相近或相反、相對的特點(diǎn)，求得詞語正確的解釋。如“忠不必用兮，賢不必以?！薄坝谩焙汀耙浴蔽恢孟嗤耙浴钡囊馑季褪恰坝谩钡囊馑?。如“殫其地之出，竭其廬之人”中的“殫”義可由熟悉詞“竭”的意義推知，“奉之彌繁，侵之愈急”句中的“彌”可由“愈”義推知。另外“信而見疑，忠而被謗”“通五經(jīng)，貫六藝”等句子都可以用這種方法來推斷實(shí)詞或者句子的含義。利用成語來推斷，借成語推求詞義。成語是文化積淀下來的一種載體。文言文中的許多單音節(jié)詞都保留在成語或現(xiàn)代漢語語素中流傳下來，我們在實(shí)際生活中掌握了不少成語，可利用這些成語中的意義來推斷文言實(shí)詞的意義。

四、反復(fù)誦讀

書讀百遍，其義自見。文言文誦讀的方式方法很多。這種誦讀不是單一的機(jī)械的枯燥的，而是靈活的生動(dòng)的有神韻的。教師對朗讀的指導(dǎo)，一要及時(shí)，盡量做到邊朗讀邊指導(dǎo)，二要具體，具體指出學(xué)生朗讀的主要優(yōu)缺點(diǎn)和提高朗讀水平的途徑；三要靈活，結(jié)合談話、講解、評注、復(fù)述等多種活動(dòng)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，全面提高學(xué)生文言朗讀的能力。讀多了，要求背誦就水到渠成，且能理解大意。正所謂“讀書百遍，其義自見?！碧热粢惶梦难晕恼n，自始至終聽不到讀書聲，是不能算是一堂真正的語文課的。但是朗讀應(yīng)該有“度”，教師從來都不提倡那種不求甚解，為應(yīng)付課堂四十五分鐘而漫無邊際的朗讀是“瞎讀”。

當(dāng)然，中考文言文閱讀材料取材于課外，不是說課內(nèi)文言文的學(xué)習(xí)就不重要了，課內(nèi)文言文的學(xué)習(xí)必須得到足夠的重視。因?yàn)橹锌嘉难晕拈喿x材料雖取材于課外，但考點(diǎn)卻在課內(nèi)，而能力只能在平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的課堂學(xué)習(xí)中逐步形成。那種忽略課內(nèi)文言文學(xué)習(xí)一味的進(jìn)行大量毫無針對性課外閱讀訓(xùn)練的做法，是舍本逐末，本末倒置。

總之，文言文表面看似枯燥，但細(xì)細(xì)品味，卻是濃香醇厚的，只要我們老師，重誦讀、授方法、賞美點(diǎn)、激興趣，我相信，只要我們肯動(dòng)腦筋，從學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用多種策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)文言文學(xué)習(xí)興趣，不斷積累，將會有一個(gè)質(zhì)的飛躍，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)就會有很大的提高。

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