劉士華

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，而語(yǔ)文課堂閱讀又是小學(xué)語(yǔ)文課堂不可或缺的部分，因此，要想提高語(yǔ)文課堂閱讀的實(shí)效性，就必須在教學(xué)手段上進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。結(jié)合具體實(shí)例，分析現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀提升教學(xué)實(shí)效性的有效辦法，旨在為同行業(yè)教師提供一些參考。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性如今，新課改已經(jīng)深入到教育的各個(gè)層次，尤其是在小學(xué)教育上，新課改的推行使現(xiàn)有的教學(xué)手段與教學(xué)理念發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，使小學(xué)課堂充滿(mǎn)激情與活力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，加強(qiáng)課堂閱讀訓(xùn)練具有重要意義，有利于提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)此，筆者結(jié)合實(shí)例提出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)建議。

一、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效性

設(shè)置教學(xué)目標(biāo)永遠(yuǎn)比實(shí)際教學(xué)更重要，對(duì)于閱讀教學(xué)而言，要想提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量，首先就必須明確閱讀教學(xué)需要達(dá)到什么樣的成效，只有明確了這點(diǎn)，才能根據(jù)實(shí)際課程設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案。

小學(xué)語(yǔ)文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)目標(biāo)上與初高中有很大區(qū)別，教學(xué)手段也不同于以上年齡段，其教學(xué)的特殊性反映這一階段語(yǔ)文教學(xué)的重要性，因此，在目標(biāo)確定上要明確，以培養(yǎng)學(xué)生積累、領(lǐng)悟、應(yīng)用、創(chuàng)新為主體目標(biāo)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)情懷。比如，在小學(xué)語(yǔ)文《丑小鴨》這一課的講解中，教師要通過(guò)這篇課程給學(xué)生傳達(dá)正確的思想，以“只要堅(jiān)持不懈，即使身處逆境，最終也能實(shí)現(xiàn)自己的理想”為中心思想，明確這一點(diǎn)，教師再進(jìn)行具體的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人文情懷。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要卻把握重點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的針對(duì)性。

二、教學(xué)過(guò)程的實(shí)效性

小學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間較短，因此，在一節(jié)課上想要將知識(shí)點(diǎn)講解的充分仔細(xì)是很難辦到并且不一定能取得良好的教學(xué)效果。對(duì)于有的知識(shí)點(diǎn)或者文章較長(zhǎng)的，在教學(xué)上不能逐字逐句的去理解，只能將文章的重點(diǎn)作為主要教學(xué)內(nèi)容，其他的可以稍作省略，在課文的閱讀練習(xí)中，對(duì)于課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師要讓學(xué)生重點(diǎn)去閱讀或者大聲朗讀出來(lái)。將課文的精華濃縮下來(lái)，把握教學(xué)的節(jié)奏與學(xué)生知識(shí)吸收能力，保證學(xué)生在教師的指導(dǎo)與幫助下，能夠通過(guò)自己的閱讀和理解，主動(dòng)思考并領(lǐng)悟課文需要傳達(dá)的思想情感，真正做到課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。比如，在《琥珀》的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將重點(diǎn)解釋琥珀的形成及琥珀的功能上，而對(duì)于其他的描述可以簡(jiǎn)要概括，并且教導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時(shí)關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)，以便獲得文章的充分理解，提高課堂教學(xué)效益與閱讀成效。

三、師生互動(dòng)的實(shí)效性

新課改背景下，師生互動(dòng)成為構(gòu)建高效課堂的重要手段，因此，要努力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

第一是要把握師生互動(dòng)時(shí)機(jī)。在教學(xué)中，并不是教師一直與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師的講解與學(xué)生的自我理解更加重要，學(xué)生在閱讀課文過(guò)程中如果對(duì)其中的某些知識(shí)不理解，可以隨時(shí)請(qǐng)教老師，并且當(dāng)全班同學(xué)在對(duì)某個(gè)知識(shí)理解上意見(jiàn)不統(tǒng)一或者觀(guān)念不全面時(shí)，師生互動(dòng)就成為一種良好的解決方法。

第二是教師起引導(dǎo)作用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要明確自己的位置，以引導(dǎo)為主，不能將自我理念強(qiáng)加在教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的主觀(guān)能動(dòng)性，比如，在《盤(pán)古開(kāi)天地》一文的閱讀教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中主要對(duì)難理解的詞句進(jìn)行翻譯或者講解，讓學(xué)生概括全文的具體內(nèi)容，并且讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示理解內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)的觀(guān)點(diǎn)或者理解進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)疑問(wèn)較多的地方重點(diǎn)講解，這樣才能使課堂教學(xué)效率大大提升。

四、課堂提問(wèn)的實(shí)效性

在教學(xué)中，提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力及總結(jié)能力的一種手段，語(yǔ)文閱讀教問(wèn)題設(shè)置上，有以下幾個(gè)方面的技巧：

第一是對(duì)問(wèn)題的設(shè)置要有一定的針對(duì)性，問(wèn)題的難易程度根據(jù)學(xué)生的理解能力合理設(shè)置，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別差異性，學(xué)生通過(guò)個(gè)人理解獲得問(wèn)題的正確解答，體會(huì)成功的喜悅。

第二是給予學(xué)生足夠的理解時(shí)間，在語(yǔ)文課堂教學(xué)尤其是文章較長(zhǎng)的課文提問(wèn)上，由于學(xué)生需要一定的時(shí)間去了解課文內(nèi)容，所以在提問(wèn)時(shí)不應(yīng)逼迫學(xué)生做出即刻的回答反映，要給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，對(duì)文章閱讀有了初步的認(rèn)識(shí)后，學(xué)生才能對(duì)提出的問(wèn)題給予具體的回答。

第三是創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，并且對(duì)學(xué)生的展示或者理解給予充分的贊賞與肯定，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。尊重學(xué)生閱讀個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀多元化，當(dāng)學(xué)生閱讀理解發(fā)生障礙時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)。

五、課堂延伸的實(shí)效性

小學(xué)課堂延伸必須遵循教材的總目標(biāo)，文章選擇上應(yīng)符合學(xué)生閱讀理解能力范圍，緊緊圍繞課文內(nèi)容，比如，在學(xué)習(xí)完《愛(ài)迪生救媽媽》后，可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)愛(ài)迪生的另一些課外文章，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)一步拓展。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該從自身做起，不斷學(xué)習(xí)，吸收最新的教學(xué)理念及教學(xué)方法，提高自身專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)與課堂教學(xué)能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，樹(shù)立正確的課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)與學(xué)生觀(guān)，大膽創(chuàng)新，積極探索，進(jìn)而提高課堂閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

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