李麗賢

摘 要：隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)要求技術(shù)工人具備更扎實的科技知識和更高水平的文化素質(zhì)。技工學(xué)校是培養(yǎng)一線勞動者的搖籃，必須大力開展英語教育。本文從語言意識的概念入手，探討了培養(yǎng)學(xué)生語言意識的原因，闡述了技工學(xué)校英語教育中培養(yǎng)語言意識的重要性，并提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 英語教學(xué) 語言意識 培養(yǎng)

隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，國際交流越來越頻繁。英語作為世界通用語言，發(fā)揮著重要的溝通交流作用。當前，技校英語教學(xué)效果不盡如人意，技工學(xué)校的英語學(xué)習(xí)更是差強人意。技工學(xué)校的英語教學(xué)已經(jīng)在進行必要的改革。如何使技工學(xué)校的學(xué)生真正掌握英語這門工具呢？培養(yǎng)語言意識不失為一個有效提高英語學(xué)習(xí)效果的途徑。

一、語言意識的概念

語言意識是指有關(guān)語言的有意識的觀察以及語言學(xué)習(xí)、教學(xué)及使用的顯性知識。語言意識反映了人的內(nèi)在世界、意識、思想同其外部世界表達形式——語言的交叉和相互滲透，它在外語教學(xué)和學(xué)習(xí)中起著很重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的語言意識體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，強調(diào)學(xué)生的積極參與，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語言、掌握語言、運用語言。

二、培養(yǎng)學(xué)生語言意識的原因

技工學(xué)校的學(xué)生大多是沒考上高中和大學(xué)的初高中畢業(yè)生，他們以往的英語學(xué)習(xí)效果大多不理想。

技工教育在專業(yè)課程設(shè)置上突出技能，使教學(xué)與崗位盡可能實現(xiàn)對接，容易忽視英語課程的重要性。此外，教師在教學(xué)過程中，易受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，忽略了技工學(xué)?！皩嵱脼橹?、夠用為度”的教學(xué)原則，使英語失去了它的工具性。

要想改變這些現(xiàn)狀，使學(xué)生認清學(xué)習(xí)英語的目的，在英語教學(xué)中，教師就要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言意識。

三、對培養(yǎng)學(xué)生語言意識的建議

傳統(tǒng)的英語教學(xué)偏重語言特征的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有認識到英語的語言功能，缺乏語言意識。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言意識是提高技工學(xué)校英語教學(xué)效果的可行之路。

1.教師要形成培養(yǎng)語言意識的觀念

作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師首先要形成培養(yǎng)語言意識的觀念。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為中心，教師將語言特征直接進行歸納，學(xué)生養(yǎng)成了被動接受的習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的語言意識，教師就要敢于打破舊習(xí)，重視英語的實際應(yīng)用功能，使學(xué)生樹立語言意識。

2.教師在教學(xué)方法上要注意語言意識的培養(yǎng)

在教學(xué)法方面，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言意識，增強學(xué)生的語感。

（1）樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。技工學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，在學(xué)生進入技工學(xué)校學(xué)習(xí)后，教師要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生認識到英語作為語言工具的重要性，使他們重獲信心。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，必須以學(xué)生為主角，以英語的交際功能為中心，讓學(xué)生多練習(xí)、多實踐、多應(yīng)用。教師要根據(jù)學(xué)生特點，設(shè)計形式活潑的教學(xué)活動，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)活動中，讓學(xué)生不自覺地形成語言意識，充分認識到英語的交際功能，主動學(xué)習(xí)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要通過教學(xué)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在制訂學(xué)習(xí)計劃、課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后總結(jié)等環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生形成適合自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

3.在教學(xué)內(nèi)容上注重語言意識的培養(yǎng)

（1）在詞匯學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語言意識。學(xué)生讀、背詞匯，僅能記憶單詞，而不能進行詞義的延伸和詞性的轉(zhuǎn)化，一旦需要在具體語境中運用，就會束手無策。這就要求教師在詞匯教學(xué)中，除了對單詞的音、形、義進行講解，還要積極構(gòu)建單詞出現(xiàn)的語境，對詞匯的內(nèi)涵和外延進行適當講解，使學(xué)生能在實際語境中靈活運用單詞。

（2）在語法學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語言意識。在語法教學(xué)中，語言意識培養(yǎng)的目標是使學(xué)生對語言實際應(yīng)用中的語法更加敏感。在教學(xué)過程中，教師可以把語法放置于適當?shù)恼Z境中進行講解，讓學(xué)生先運用然后再呈現(xiàn)，使學(xué)生獲得感性認識，最后一起總結(jié)歸納出語法。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語言意識，又讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)語法知識，促進了英語學(xué)習(xí)。

（3）在文化背景的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語言意識。通過語言學(xué)習(xí)，可以了解文化；對文化的了解，又能促進語言學(xué)習(xí)。語言意識的培養(yǎng)也離不開文化背景的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，使英語教學(xué)真正變成英語教育，不僅讓學(xué)生掌握語言知識，還了解相關(guān)文化背景知識，了解英語國家的社會風(fēng)情、歷史文化，讓學(xué)生了解英語產(chǎn)生和發(fā)展的背景，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言意識。

四、小結(jié)

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，社會對技能人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，尤其是對高級工、技師、高級技師這些技能人才。技工學(xué)校的英語教學(xué)作為職業(yè)教育的一部分，應(yīng)從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言意識，使學(xué)生真正掌握英語這門語言工具。

（作者單位：廣東省粵東高級技工學(xué)校）