胡海芳

摘 要：技校英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)和提升學(xué)生的自主能力是其重要體現(xiàn)。本文在對(duì)自主學(xué)習(xí)涵義理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合技校的學(xué)情特點(diǎn)，對(duì)技校英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主能力提出建議，旨在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 技校英語(yǔ)課堂

技校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生在知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用，提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)“能用、實(shí)用、夠用”。因此在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生綜合運(yùn)用的潛能的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為其今后發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、內(nèi)涵理解

自主學(xué)習(xí)是一種自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)，其要求學(xué)習(xí)者承擔(dān)自我學(xué)習(xí)責(zé)任和管理自我學(xué)習(xí)行為，具有自主性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的特點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)前能明確學(xué)習(xí)目的、制訂計(jì)劃并做好充分準(zhǔn)備，在過(guò)程中能自我管理負(fù)責(zé)，之后對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能進(jìn)行自我檢測(cè)評(píng)估并相應(yīng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

二、實(shí)施的必要性

自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“以學(xué)習(xí)者為中心”的現(xiàn)代教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教師“主導(dǎo)”和學(xué)生“主體”的平衡，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。

1.體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念

通過(guò)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，教師能夠關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和接受程度，指導(dǎo)其選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)興趣，縮小差距，激活潛能，幫助學(xué)生全面、和諧、長(zhǎng)期地發(fā)展。

2.符合了技校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要

技校學(xué)生整體的英文水平不高，多數(shù)學(xué)生存在被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立學(xué)習(xí)性較差。因?qū)W情的特殊性和學(xué)生程度的差異性，老師在課堂上不能使得每位學(xué)生都吸收并消化到等量的知識(shí)。技校英語(yǔ)課程多和專業(yè)相結(jié)合，為今后學(xué)生的工作服務(wù)，因此課后的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)就顯得重要且必要。

3.彌補(bǔ)了學(xué)生的個(gè)體差異

通過(guò)教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，提供練習(xí)機(jī)會(huì)，使得不同程度的學(xué)生都能自我肯定及有所收獲，并發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去積極、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的輸入和內(nèi)化，逐步縮小和彌補(bǔ)個(gè)體差異。

4.提升了課堂的教學(xué)效率

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就能對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃和安排，對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)察、評(píng)價(jià)和反饋，并進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制，成為學(xué)習(xí)的主人、活動(dòng)的主體。這樣課上課下的知識(shí)實(shí)現(xiàn)了貫通，學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到充實(shí)，自身潛能得到挖掘，自身需要得到滿足，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效。

三、實(shí)施策略

技校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)促使教師在課堂教學(xué)中將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力放在首位，積極建立和諧、向上、愉悅的課堂環(huán)境。

1.激發(fā)興趣，引導(dǎo)自主

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有激發(fā)了學(xué)生興趣，促使學(xué)生積極性提高，學(xué)生才會(huì)愿意并樂(lè)意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，教師要有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生實(shí)施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生活躍思維，在平等、融洽的環(huán)境中愉快學(xué)習(xí)。

例如，筆者在課堂上會(huì)教授學(xué)生英文繞口令并比賽，鍛煉學(xué)生的發(fā)音和朗讀；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文猜謎活動(dòng)，或講英文小笑話小故事，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的奇妙之處；在課間或完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，給學(xué)生播放英文歌曲、英文脫口秀節(jié)目、經(jīng)典英文電影片段、英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻等，讓學(xué)生感嘆英語(yǔ)的魅力，堅(jiān)定學(xué)好英語(yǔ)的信心。

2.策略引導(dǎo)，培養(yǎng)自主

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)從依賴逐步走向獨(dú)立的過(guò)程。學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略。在技校英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)把指導(dǎo)教學(xué)策略放在重要位置，注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及掌握正確的學(xué)習(xí)方法，多層面地培養(yǎng)學(xué)生的自主性，通過(guò)指導(dǎo)引導(dǎo)和科學(xué)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化，達(dá)到自主有效的學(xué)習(xí)效果。技校英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂中要潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，筆者在講授閱讀材料時(shí)，注重教授學(xué)生閱讀技巧，用SQ4R學(xué)習(xí)法訓(xùn)練學(xué)生；在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，教授學(xué)生如何抓住聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵詞以及做題思路；在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，重視教授實(shí)用口語(yǔ)句子，讓學(xué)生掌握地道的英語(yǔ)表達(dá)；在講授單詞時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生采用語(yǔ)塊聯(lián)想記憶、圖表記憶、詼諧記憶等多維記憶方法強(qiáng)化詞匯的學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)氛圍，體現(xiàn)自主

在自主學(xué)習(xí)的課堂，倡導(dǎo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)氛圍。教師從“主講者”和“掌控者”的位置“退”下來(lái)，給學(xué)生以“前進(jìn)”的空間，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的體驗(yàn)者、實(shí)施者。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，適當(dāng)改變教學(xué)組織形式，積極營(yíng)造適合學(xué)生能力自主發(fā)揮的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生利用有效的學(xué)習(xí)策略和方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生參與到課堂管理中來(lái)。

教師在備課時(shí)，要分析學(xué)生的需要，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)構(gòu)成程度及與任務(wù)目標(biāo)之間的差距，設(shè)計(jì)類型、難度、知識(shí)面要求都適合于學(xué)生現(xiàn)有水平的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，刺激他們?nèi)シe極參與課堂活動(dòng)。例如筆者在完成外研社教材《英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）》（第二冊(cè)）Unit2 “ Lets Join the Fashion Show”教學(xué)后，針對(duì)所教授學(xué)生的不同專業(yè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)，要求所教授的家居產(chǎn)品設(shè)計(jì)與展示專業(yè)的學(xué)生以小組為單位，完成一件衣服的設(shè)計(jì)改造，并用英文簡(jiǎn)述過(guò)程；對(duì)于汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，因其專業(yè)的服務(wù)性強(qiáng)調(diào)溝通能力，作業(yè)為模擬時(shí)裝秀展覽會(huì)場(chǎng)，由學(xué)生分別扮演模特、設(shè)計(jì)師和記者，結(jié)合文章所學(xué)有用句子，對(duì)時(shí)裝及展會(huì)進(jìn)行采訪評(píng)述。因結(jié)合了各自的專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生感受到工作場(chǎng)景的真實(shí)性，都積極主動(dòng)去完成任務(wù)，取得了不錯(cuò)的效果。此外，在教學(xué)時(shí)，教師要盡量用學(xué)生已學(xué)過(guò)的句型組織教學(xué)，采取任務(wù)型的教學(xué)法為主，倡導(dǎo)小組合作，創(chuàng)造積極和諧的課堂情感氛圍，促進(jìn)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想。

4.積極展示，實(shí)現(xiàn)自主

只有在獲得自我展示的機(jī)會(huì)，并得到相應(yīng)的肯定的情況下，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生自我發(fā)展的需求和愿望，才會(huì)樂(lè)意積極參與，并形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此教師要開(kāi)放課堂，營(yíng)造具有接納性、支持性和寬容性的課題氛圍，通過(guò)不同的途徑和方式，給予學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中自我探究、自我思考、自我表現(xiàn)和自我體驗(yàn)。

例如，筆者在教學(xué)實(shí)踐中采用了show time形式，即在正式課程內(nèi)容講授前由學(xué)生進(jìn)行自主展示，形式和內(nèi)容不限，甚至給學(xué)生展示英語(yǔ)歌喉的機(jī)會(huì)。這樣既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，又鍛煉了他們的膽量，讓他們體會(huì)到說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣。之后教師再對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，升華強(qiáng)化學(xué)生展示的內(nèi)容及意義。在課程講授中，教師可以根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同場(chǎng)景，安排學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景模擬對(duì)話并表演，幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用實(shí)用句型。筆者在教學(xué)中曾根據(jù)單元主題創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生進(jìn)行邀請(qǐng)赴約、問(wèn)路指路、點(diǎn)餐用餐、購(gòu)物還價(jià)、美食制作、訪談應(yīng)答、面試求職、產(chǎn)品推銷等情景的對(duì)話表演。在展示中，基礎(chǔ)好的同學(xué)承擔(dān)較多臺(tái)詞，基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)并融于其中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，取得了較好的效果。此外教師還可依據(jù)單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)主題，要求學(xué)生分工合作完成group work，對(duì)某一主題進(jìn)行討論闡述，并上臺(tái)展示本組成果，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)積極、自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

（作者單位：深圳第二高級(jí)技工學(xué)校）