【摘 要】在小學(xué)階段開設(shè)的興趣小組中，小提琴興趣小組存在的困難和問題最多，針對(duì)這些實(shí)際困難中的三個(gè)問題，將我摸索中認(rèn)為可實(shí)施的解決方案拿出來與大家共同探討研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段；小提琴集體課；外圍條件；校音；音準(zhǔn)節(jié)奏

在素質(zhì)教育的今天，為了更加豐富孩子的音樂第二課堂，很多學(xué)校為孩子們開設(shè)了器樂興趣小組。在各種類的器樂興趣小組中，以小提琴興趣小組教學(xué)存在的困難和問題最多。經(jīng)過了多年的摸索與實(shí)踐，我現(xiàn)將小學(xué)階段小提琴集體課教學(xué)所存在的一些實(shí)際困難中的三個(gè)問題以及針對(duì)這三個(gè)問題我摸索中認(rèn)為可實(shí)施的解決方案拿出來與大家共同探討研究。

在這之前，我們可以先把小學(xué)階段小提琴集體課教學(xué)所常碰并到引發(fā)思考的這其中三個(gè)實(shí)際問題先擺出來曬曬：

第一、小學(xué)階段小提琴興趣小組學(xué)琴的外圍條件到底是什么？

第二、人數(shù)眾多的情況下，為小提琴校音需要花費(fèi)大量的時(shí)間，真正授課的時(shí)間被大量占用，那么在教師校音的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，孩子們?cè)撟鲂┦裁?？如何合理地安排授課時(shí)間？

第三、在興趣小組中如何解決孩子的音準(zhǔn)節(jié)奏問題？

基于以上三種小提琴集體課實(shí)際教學(xué)中所會(huì)遇到的問題，現(xiàn)在我們來一項(xiàng)項(xiàng)地剖析解決。

一、學(xué)琴的外圍條件很關(guān)鍵

有人會(huì)問，學(xué)琴的外圍條件是什么？在我看來，它包括了學(xué)琴孩子的自身基本條件，授課教室的選擇和小學(xué)階段最佳涉入學(xué)琴的時(shí)間。什么是學(xué)琴孩子的自身基本條件呢？比如說，孩子自己對(duì)這方面感興趣，愿意學(xué)習(xí)并愿意堅(jiān)持練琴的；家長(zhǎng)有意識(shí)想培養(yǎng)，而不是僅僅沖著學(xué)校是免費(fèi)教學(xué)而來混個(gè)便宜的；另外，聽力正常，手型條件良好的，比如手臂手指夠長(zhǎng)，手指度寬而不尖，手關(guān)節(jié)運(yùn)作靈活的，便可以嘗試學(xué)習(xí)小提琴。對(duì)于授課教室的選擇也很重要。一個(gè)學(xué)校要想開展小提琴興趣小組，就需要有一個(gè)合適的可供小提琴授課的教室。教室需要有較為寬敞的空間，有位置可以擺放琴盒與譜架，可以有按節(jié)拍邊走邊演奏的空間；除此以外還必須備有多媒體設(shè)備，特別是實(shí)物投影設(shè)備，才能將繁雜的小提琴譜投影在大屏幕上讓孩子能統(tǒng)一步調(diào)地跟著老師的指揮演唱或演奏曲譜。否則，在每次授課時(shí)間都不夠的情況下，教師根本不可能每節(jié)課將曲譜抄在黑板上統(tǒng)一指導(dǎo)甚至供學(xué)生統(tǒng)一練習(xí)。所以授課教室的選擇至關(guān)重要。至于小學(xué)階段的最佳涉入學(xué)琴時(shí)間我個(gè)人認(rèn)為在一年級(jí)下學(xué)期是最為合理的。為什么呢？孩子們從幼兒園邁入小學(xué)，生活與作息發(fā)生了很大的變化，一年級(jí)的上學(xué)期他們需要有時(shí)間來適應(yīng)小學(xué)的生活，當(dāng)下學(xué)期來臨的時(shí)候，他們已經(jīng)完全適應(yīng)了小學(xué)的步調(diào)并不再覺得吃力了，這時(shí)學(xué)習(xí)小提琴是最為合適的，功課不是很緊，下午又只有兩節(jié)課，可以多騰出時(shí)間來練習(xí)最為重要的小提琴基本功。到了三年級(jí)功課開始緊了的時(shí)候，基本功已經(jīng)練習(xí)得比較扎實(shí)了，拉琴就開始變得輕松且有趣多了。

二、如何合理地安排小提琴興趣小組的授課時(shí)間

在人數(shù)眾多的情況下，單單為小提琴校音就要花去大量的時(shí)間，導(dǎo)致真正新授課的時(shí)間被大量占用，新授課時(shí)間明顯減短，時(shí)間不夠用。那么如何合理地安排授課時(shí)間呢？我是這么想的，也是這么做的：先苦后甜。

先從大方面講：據(jù)我的觀察，小提琴的練習(xí)琴剛買來時(shí)是相當(dāng)容易走音的，但如果堅(jiān)持練習(xí)，經(jīng)常校準(zhǔn)，它慢慢的就穩(wěn)定下來了，調(diào)律的時(shí)間也就大大縮短了。所以，在興趣小組剛剛起步的第一個(gè)學(xué)期里，我一周安排了四次授課時(shí)間。兩個(gè)時(shí)間段是集體授課，兩個(gè)時(shí)間段是兩個(gè)3-6人組的培優(yōu)班，重點(diǎn)培養(yǎng)一些看上去比較靈氣，悟性比較高的孩子，他們學(xué)會(huì)了以后將是老師的小幫手。至于每次授課的時(shí)間，因?yàn)橐欢昙?jí)的孩子下午都只有兩節(jié)課，我們可以充分地利用第三節(jié)課直至清校的兩節(jié)課的時(shí)間。這樣授課，雖然辛苦，但可以讓孩子和他們的小提琴在短時(shí)間內(nèi)迅速趨于穩(wěn)定，從而避免了長(zhǎng)期的辛苦與不見成效。

再?gòu)男》矫婵?，也就是?dāng)堂授課的安排來看：在我給孩子們調(diào)音的這一時(shí)間段，我先教會(huì)孩子唱拉小提琴的四條弦空弦，然后我一邊為他們校準(zhǔn)琴弦，一邊讓已經(jīng)調(diào)律好的孩子運(yùn)弓拉第二條弦的空弦，即A這個(gè)音。而還未調(diào)好琴弦的孩子則要求他們邊唱邊空手拉A弦空弦，累了輪流坐下休息。這樣既穩(wěn)定了班級(jí)的秩序，又讓孩子們加強(qiáng)了最重要的空弦基本功的練習(xí)。當(dāng)所有的小提琴都調(diào)好音了以后，就可以統(tǒng)一開始檢查教過的知識(shí)點(diǎn)以及教授新的知識(shí)了。

三、在興趣小組中如何解決孩子的音準(zhǔn)節(jié)奏問題

音準(zhǔn)節(jié)奏問題一直是小提琴業(yè)內(nèi)所關(guān)注的重點(diǎn)，也是讓很多集體課的小提琴老師所頭疼的問題。音準(zhǔn)節(jié)奏是小提琴教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)。小提琴的基礎(chǔ)教學(xué)一般情況下的建議是一對(duì)一教學(xué)，這樣有利于教師正面直觀地糾正學(xué)生的聽覺誤差，直接地幫助孩子們校正音準(zhǔn)和節(jié)奏，對(duì)于這項(xiàng)基本功的掌握情況肯定會(huì)相對(duì)扎實(shí)。但在興趣小組中，這是不可能做到的事情。既然做不到一對(duì)一的教學(xué)，我們就得要另尋良方。對(duì)于這個(gè)問題，我一直以來的觀點(diǎn)便是：注重聆聽！我是這樣解決的，分三步進(jìn)行。

我首先先教孩子們聽唱音階。認(rèn)真地聽每一個(gè)音的音高并模仿唱。唱不是隨便地唱，要輕聲地唱，邊打節(jié)拍邊唱，這樣既能聆聽得到自己的聲音并隨時(shí)做出調(diào)整，又能鞏固節(jié)拍。每一個(gè)音唱兩拍，并用手勢(shì)來表示音的高低。其實(shí)這種音階演唱練習(xí)在平時(shí)的每一節(jié)音樂課上都有練習(xí)的。當(dāng)他們唱得不夠準(zhǔn)的時(shí)候，我通常會(huì)要求孩子先停止演唱，認(rèn)真地用耳朵來再聽一遍，然后再次模仿音高進(jìn)行演唱。都唱準(zhǔn)了以后開始用每個(gè)音兩拍的節(jié)奏重復(fù)四遍來拉音階。這時(shí)孩子們的耳朵已經(jīng)適應(yīng)了聆聽，在四遍的同音練習(xí)中，他們會(huì)自覺地調(diào)整自己的手指位置來達(dá)到相對(duì)應(yīng)的音高。

再者，我也會(huì)用涂改液在他們的小提琴上畫上一指、三指和四指的指位線來輔助音準(zhǔn)。你可能會(huì)問：為什么一指、三指和四指的指位線都畫了，二指的卻不畫？那是因?yàn)槎敢锤恢覆n，要么跟三指并攏，位置不夠穩(wěn)定，所以不需要畫。有了指位線，孩子們?cè)诓灰曌V的前提下便可以看著自己的手指位置來拉音階讓手指定位，讓自己拉得更準(zhǔn)。更重要的是這個(gè)指位線是畫給家長(zhǎng)們看的。有些家長(zhǎng)本身五音不全，也完全聽不懂到底孩子在家練習(xí)的音是準(zhǔn)還是不準(zhǔn)，但是有了指位線，他們就會(huì)知道，哦，這指按高了還是按低了。為什么用涂改液來畫指位線呢？因?yàn)橥扛囊嚎删S持的時(shí)間不會(huì)無(wú)限長(zhǎng)，孩子在拉琴的過程中很容易出手汗，也就很容易將所畫的指位線給抹掉了，而孩子們要在這段時(shí)間內(nèi)迅速地讓自己的手指定位。畢竟音準(zhǔn)是靠耳朵來聽的而不是眼睛，我不想讓孩子們太過于依賴眼睛來輔助音準(zhǔn)。

最后，我要求我小提琴興趣小組的孩子們都要去準(zhǔn)備一支錄音筆，無(wú)論是音階、練習(xí)曲還是小曲子，我都會(huì)讓孩子們將我的范唱或范奏的內(nèi)容錄回去，在練琴的時(shí)候放出來邊聽音準(zhǔn)節(jié)奏邊跟著唱，然后跟著拉，相當(dāng)于為孩子們找了一個(gè)免費(fèi)的陪練。

對(duì)于音準(zhǔn)與節(jié)奏的把握，我總結(jié)了一下，其實(shí)理念非常簡(jiǎn)單，也不過就是一聽、二唱、三拉。在初學(xué)階段，聽和唱相較于拉更為重要。

當(dāng)然，在小學(xué)階段小提琴集體課的實(shí)際教學(xué)中所出現(xiàn)的問題不單單是這三個(gè)，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系我只是例舉了其中的三個(gè)問題來和大家一起共同探討研究。做為熱愛小提琴事業(yè)的人群，我們既然致力于小提琴的教學(xué)，就應(yīng)該在面對(duì)困難時(shí)勇往直前，勇于探究，永不言退！

作者簡(jiǎn)介：

徐玲（1978.01～）女，福建龍海人，現(xiàn)職稱：小教一級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)本科（學(xué)士學(xué)位）研究方向：小學(xué)音樂教育。