彭素芬

【摘 要】中職學(xué)校目前處境很尷尬，招生時(shí)搶生源，教學(xué)時(shí)舉步維艱，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)潛規(guī)則，就業(yè)渠道狹窄，社會(huì)聲譽(yù)不良，吸引力日趨下降?！督逃母锖桶l(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》曾明確指出，普通高中和中職學(xué)校的招生規(guī)模要“大體相當(dāng)”。由此可以看出中職教育的重要程度。那么，如何提高中職學(xué)校的吸引力？筆者在分析中職學(xué)校亂象的基礎(chǔ)上給出了中肯的建議。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；吸引力

猶記得二十多年前，中職學(xué)校迅猛發(fā)展，老學(xué)校規(guī)模日益擴(kuò)大，新學(xué)校如雨后春筍，學(xué)生家長喜歡，用人企業(yè)歡迎，社會(huì)聲譽(yù)高漲，中職學(xué)校的教師獲得空前的尊重?？涩F(xiàn)在中職教師得不到社會(huì)尊重，中職學(xué)校聲譽(yù)下降，中職學(xué)生不受企業(yè)歡迎。中職教育即使拆了“門檻”，免了學(xué)費(fèi)，仍然沒有吸引力，很多學(xué)校門可羅雀，甚至關(guān)門大吉。原因何在？

中職學(xué)校招生時(shí)，招生簡章滿天飛。簡章雖精美，卻不能獲得學(xué)生及家長的信任。學(xué)校精心編制的招生簡章，無疑是為了增強(qiáng)學(xué)校吸引力，但一份圖文并茂的招生簡章，往往蘊(yùn)含著中職辦學(xué)理念，體現(xiàn)著學(xué)校的育人思路，凝聚著學(xué)校建設(shè)發(fā)展的理想和目標(biāo)。但理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感，理想和現(xiàn)實(shí)相差太遠(yuǎn)。

很多時(shí)候，中職學(xué)校的發(fā)展在很大程度上已然成了政府發(fā)展政績經(jīng)濟(jì)的重要抓手。曾經(jīng)，省教育廳下文，要求省內(nèi)職業(yè)學(xué)校動(dòng)員、組織二三年級的學(xué)生到富士康進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以“保證富士康集團(tuán)正式落戶河南、年內(nèi)批量投產(chǎn)后有充足的高素質(zhì)的員工隊(duì)伍”，從行文中的“務(wù)必完成”和“嚴(yán)格落實(shí)一把手責(zé)任”不難看出，學(xué)校已經(jīng)完全被行政壓力綁架，中職學(xué)校在實(shí)習(xí)問題上缺乏自主空間。

也有中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)是職業(yè)教育外行，急功近利，只顧眼前。不惜打亂教學(xué)計(jì)劃，縮短學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)期中途聽課去回扣多急需流水線工人的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。很多事實(shí)表明，上什么課、怎么上、何時(shí)上、要不要上，到哪里“實(shí)習(xí)”、“實(shí)習(xí)”多長時(shí)間、專業(yè)要不要對口，已全然由某些領(lǐng)導(dǎo)自作主張。

喪失吸引力的因素有很多，政府部門要反思，把辦學(xué)的自主性還給學(xué)校；中職學(xué)校的管理者要深思，嚴(yán)格教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生真正學(xué)到知識和技能，為社會(huì)培養(yǎng)真才實(shí)學(xué)的具有中國特色的時(shí)代工匠，才是中職辦學(xué)根本。目前，發(fā)展職業(yè)教育是我國教育重要戰(zhàn)略，整治中職辦學(xué)亂象是其中重要一環(huán)，是必由之路。

一.解決中職學(xué)校招生亂象

中職教師大都有招生指標(biāo)，完不成指標(biāo)，扣發(fā)績效工資，年終不能評先。為了完成指標(biāo)，教師八仙過海各顯其能。于是，招生回扣、考生“被”志愿、虛假宣傳等種種招生亂象紛紛出籠，學(xué)校招到學(xué)生，生源是否優(yōu)秀，與學(xué)校規(guī)模和辦學(xué)能力無關(guān)。所以，中職招生亂象亟需整治。對違規(guī)招生、辦學(xué)秩序混亂、資助和免學(xué)費(fèi)工作中出現(xiàn)嚴(yán)重問題的學(xué)校，視情節(jié)予以限制招生或停止招生。各級教育、人力資源和社會(huì)保障部門要在招生開始前，分別公示具有舉辦學(xué)歷教育資質(zhì)的中等職業(yè)學(xué)校名單，未經(jīng)公示的學(xué)校不得招生。

二.更新辦學(xué)理念

衡量中職學(xué)校成功與否，看培養(yǎng)的畢業(yè)生是否符合市場需要，畢業(yè)生在企業(yè)是否受歡迎，社會(huì)對畢業(yè)生是否滿意。中職學(xué)校要始終堅(jiān)持“以市場要求和就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生能力素質(zhì)全面提高和人的發(fā)展為基礎(chǔ)，以綜合能力發(fā)展為本位”的教育理念，牢牢樹立三個(gè)意識：

1、樹立中職教育就是就業(yè)教育的意識。中職教育目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好，能就業(yè)，就好業(yè)，也就是說要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，就業(yè)有技能，創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)，終身發(fā)展有基礎(chǔ)。

2、樹立中職教學(xué)的服務(wù)意識。中職教育要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，社會(huì)需要什么就設(shè)置什么專業(yè)，市場需要什么人才就培養(yǎng)什么人才。學(xué)校圍著市場轉(zhuǎn)，專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)，人才培養(yǎng)圍著需要轉(zhuǎn)。中職教學(xué)一切服務(wù)于學(xué)生，一切服從于就業(yè)。

3、樹立中職教學(xué)的實(shí)踐意識。中職教學(xué)的實(shí)踐理念是：“學(xué)會(huì)做事”。學(xué)會(huì)做事就是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)業(yè)——職業(yè)——就業(yè)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)——發(fā)展”。因而，中職教學(xué)必須為學(xué)生完成學(xué)業(yè)而教學(xué)，為學(xué)生的職業(yè)而教學(xué)，為學(xué)生的就業(yè)，創(chuàng)業(yè)，終身發(fā)展而教學(xué)。課堂教學(xué)只是實(shí)踐的輔助，車間和工廠的實(shí)訓(xùn)才是中職教學(xué)的特點(diǎn)。

三.合理配置有限的中職教育資源

中職教育要生存與發(fā)展，其資源配置必須與市場經(jīng)濟(jì)“接軌”。要按照市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)則，對中職教育資源進(jìn)行重新布局調(diào)整。通過聯(lián)合、合并、新建、擴(kuò)建等多種途徑，把一些資源貧乏、辦學(xué)艱難的學(xué)校撤并到骨干學(xué)校；把類型相同、專業(yè)相關(guān)、 基礎(chǔ)較好的學(xué)校合并起來。通過這些途徑實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享的良好格局；

吸收社會(huì)資源拓寬辦學(xué)領(lǐng)域。與工商界聯(lián)合辦學(xué)，形成集團(tuán)投資、專家治校、連鎖辦學(xué)、規(guī)模發(fā)展。

盤活閑置資源。把一些因經(jīng)營管理不善而閑置的大中型企業(yè)的技工學(xué)校、職工培訓(xùn)中心的資源啟動(dòng)起來，通過市場運(yùn)作的方式進(jìn)行合作辦學(xué)，最終形成你中有我、我中有你、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益同享的聯(lián)合體。這樣既能解決這些學(xué)校生源不足、資源閑置或浪費(fèi)的問題，又能解決中職學(xué)校實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)資源及“雙師型”師資不足的矛盾。

四.有效利用有限的中職教育資源

我國是一個(gè)發(fā)展中國家，在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)對中職教育的投入有限，社會(huì)各界對中職教育的投入尚需一個(gè)過程。因此，要充分發(fā)揮中職教育資源的作用，必須解決其現(xiàn)有資源的有效利用問題。

1.中職學(xué)校之間要打破條塊分割與行業(yè)壟斷，實(shí)行全方位、開放型的辦學(xué)格局。通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)各校間名牌專業(yè)、知名師資的資源共享與優(yōu)勢互補(bǔ)，使其有限的優(yōu)良資源得以充分利用。同時(shí)，可聘請高等院校的名師授課，聘請社會(huì)各界專家講學(xué)，這既能活躍學(xué)術(shù)氣氛，又能提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)填補(bǔ)其資源不足的空白。

2.中職學(xué)校內(nèi)部應(yīng)按市場的需求，合理地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，及時(shí)增添新專業(yè)，對沒有市場的傳統(tǒng)專業(yè)和重復(fù)專業(yè)要敢于忍痛割愛，以減少資源的無效利用。

3.及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理分配文化課、專業(yè)理論課和實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課的比例。特別是要加大對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，通過全方位開放學(xué)校教學(xué)與實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高資源的有效利用率。

五.科學(xué)設(shè)置課程體系

中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、自控能力差已是客觀存在的事實(shí)。加上現(xiàn)有的教材內(nèi)容“繁、難、偏、舊”過于理論化，缺乏吸引力和時(shí)代感，不能有效聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和專業(yè)實(shí)踐，導(dǎo)致我們的課堂吸引不了學(xué)生，我們的教室留不住學(xué)生。學(xué)生呆在教室，普遍的感受是“厭學(xué)”或者是“學(xué)不到東西”，流失現(xiàn)象是中職學(xué)校倍感頭痛的現(xiàn)實(shí)。因此，科學(xué)設(shè)置課程體系是增強(qiáng)中職學(xué)校吸引力的重要環(huán)節(jié)。

中職學(xué)校是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)“下得去，留得住、用得上”實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好的職業(yè)道德的工匠，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)乃至整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。因此，增強(qiáng)中職學(xué)校吸引力，進(jìn)行職教改革勢在必行。希望憑借全體職教人的智慧與努力，特別是中職學(xué)校決策者們的改革措施，使中職學(xué)校回歸本真，長盛不衰。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育的回歸——一所中職學(xué)校的教育觀察》，汪培堅(jiān)著，人民教育出版社2012年3月出版。