楊曉旭

隨著文化藝術(shù)的多元化發(fā)展，我國對于舞蹈的重視程度進(jìn)一步得到了提升。因此，越來越多的學(xué)者在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)方面投入了廣泛的關(guān)注。在我國藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的不斷進(jìn)步中，我們應(yīng)進(jìn)一步地加強(qiáng)舞蹈專業(yè)學(xué)生的全方面培養(yǎng)，并逐步加強(qiáng)對于舞蹈編導(dǎo)專業(yè)知識的重視程度，從而使學(xué)生的綜合舞蹈編導(dǎo)能力得以提升，尤其是中專院校更應(yīng)該加強(qiáng)這方面的重視。結(jié)合當(dāng)前中專學(xué)校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行分析，從而進(jìn)一步對于舞蹈形象思維的提升進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：舞蹈編導(dǎo)教學(xué) 舞蹈形象思維 培養(yǎng)

一、前言

隨著當(dāng)前社會的飛速發(fā)展，以及物質(zhì)文明和精神文明水平不斷提升，人們對于藝術(shù)方面的要求越來越得到了提升。舞蹈作為藝術(shù)方面的其中一個分支，也受到了人們廣泛的關(guān)注。舞蹈有著多元的表演方式，當(dāng)前社會中，單依靠舞蹈經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行舞蹈的編排已經(jīng)不能對于觀眾的需求進(jìn)行滿足了，因此，我們在舞蹈編排的過程中，應(yīng)融入現(xiàn)代化元素，通過對于社會發(fā)展的融入從而使得舞蹈形式以及內(nèi)容得以創(chuàng)新，進(jìn)一步滿足觀眾當(dāng)前的審美需求。

二、形象思維的重要作用

舞蹈編導(dǎo)過程中靈感的主要來源即為生活。因此，中專教師應(yīng)提升學(xué)生在生活中對于靈感的發(fā)覺以及積累，并采取相應(yīng)的教學(xué)方法，對于學(xué)生的靈感進(jìn)行提升。優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)人員都是將自身對于生活的感悟融入到舞蹈中去，因此，學(xué)生在欣賞舞蹈的同時應(yīng)將本質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行注重，從而融合音樂，對于舞蹈的整體情感以及動作進(jìn)行體會，以使得自身的形象思維也得到相應(yīng)的激發(fā)，促進(jìn)今后將形象思維融入到舞蹈編導(dǎo)中，從而提升舞蹈的整體質(zhì)量。

三、舞蹈形象思維在舞蹈編導(dǎo)各項訓(xùn)練中的培養(yǎng)

中專教師可在日常訓(xùn)練中加入對于學(xué)生感知力的提升，加強(qiáng)舞蹈的訓(xùn)練，使得學(xué)生通過不斷的實(shí)踐從而加強(qiáng)對于舞蹈的理解以及掌握，并加強(qiáng)自身對于情感的融入，并且還可以提升學(xué)生對于舞蹈的鑒賞能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)的創(chuàng)造性思維，以使得學(xué)生的舞蹈綜合能力得到相應(yīng)的提升。

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練

基本功作為舞蹈訓(xùn)練中的基礎(chǔ)訓(xùn)練之一，對于舞蹈的教學(xué)起著十分重要的作用。但由于基本功對于學(xué)生的要求較高，在此練習(xí)期間，學(xué)生會付出大量的努力。并且基礎(chǔ)訓(xùn)練中，學(xué)生的理解也十分重要，學(xué)生若不能準(zhǔn)確的理解，則會對于之后的舞蹈訓(xùn)練造成相應(yīng)的影響。例如，學(xué)生在進(jìn)行芭蕾的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的過程中，若不能準(zhǔn)確的理解站姿以及手位，就會使得動作有誤，動作整體的協(xié)調(diào)性以及美觀程度降低，從而不利于今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，在基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，除了要使得學(xué)生付諸努力，還要加強(qiáng)學(xué)生對于相關(guān)動作的理解程度，基礎(chǔ)教學(xué)的良好完成也就為學(xué)生今后的舞蹈發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.語言訓(xùn)練

語言訓(xùn)練即在訓(xùn)練過程中，結(jié)合語言文字的敘述對于場景以及情境進(jìn)行描述，從而使得學(xué)生對其進(jìn)行充分體會并結(jié)合自身的情感利用肢體語言進(jìn)行表達(dá)。該練習(xí)方法有助于學(xué)生建立起良好的形象思維，加強(qiáng)情景的構(gòu)建，以及自己情感的培養(yǎng)。同時在練習(xí)中，還可以向?qū)W生們進(jìn)行相關(guān)的道具提供，以方便學(xué)生對于外界事物進(jìn)行寄托，來利用舞姿表達(dá)自身的情感，既加強(qiáng)了學(xué)生對于場景情感的培養(yǎng)，又提升了學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)能力，進(jìn)一步有利于學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，并且加強(qiáng)了編導(dǎo)出來的舞蹈的吸引力。

3.藝術(shù)鑒賞訓(xùn)練

加強(qiáng)對于學(xué)生的藝術(shù)鑒賞訓(xùn)練，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生對于舞蹈的欣賞水平，并方便學(xué)生積累優(yōu)秀舞蹈的經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)點(diǎn)，從而對于自身的形象思維進(jìn)行培養(yǎng)。舞蹈在此方面與攝影有相近之處，攝影即利用相機(jī)將事物最美的一面展現(xiàn)出來，而舞蹈也是將表演中每一個動作最美的展示給觀眾。因此，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對于優(yōu)秀舞蹈的觀看以及鑒賞，從而在其中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀舞蹈中存在的優(yōu)點(diǎn)，并對其進(jìn)行積累，以豐富自身的舞蹈經(jīng)驗(yàn)，并有利于在今后的舞蹈編排中進(jìn)行有效的利用，從而提升舞蹈的綜合可觀性。舞蹈是一門較為直觀的藝術(shù)，通過表演呈現(xiàn)給觀眾，因此，學(xué)生在欣賞過程中，應(yīng)將其結(jié)合到實(shí)際生活當(dāng)中，并且發(fā)揮自身的想象力，從而激發(fā)自身的靈感，使得學(xué)生的形象思維得到培養(yǎng)。

4.舞臺美術(shù)鑒賞

舞臺藝術(shù)鑒賞使得學(xué)生在鑒賞的過程中，對于自身的形象思維得以培養(yǎng)，綜合的舞蹈編導(dǎo)能力得以提升，而舞臺美術(shù)鑒賞則是的學(xué)生從中學(xué)習(xí)到舞蹈中角色與整個舞臺間的藝術(shù)關(guān)系，進(jìn)一步方便學(xué)生對于舞蹈編導(dǎo)精髓的培養(yǎng)。學(xué)生對于舞臺美術(shù)的鑒賞，促進(jìn)了學(xué)生對于自身角色的理解，對于舞臺布置以及場景的理解，并進(jìn)一步提升了學(xué)生的形象思維以及靈感。而形象思維以及靈感都是舞蹈編導(dǎo)過程中所需要的，因此，舞臺美術(shù)鑒賞不僅提升了學(xué)生對于舞臺美術(shù)的興趣，從中積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，還使得學(xué)生加強(qiáng)了對于編導(dǎo)綜合能力的培養(yǎng)。該做法有助于學(xué)生的在舞蹈演出中進(jìn)一步融入了自身的情感，并且可以組織學(xué)生參與舞臺美術(shù)的布置以及設(shè)計，從而使得自身的形象思維得到充分的使用以及發(fā)揮。

四、舞蹈教學(xué)中舞蹈形象思維的培養(yǎng)

以上是通過中專教師在課堂上的訓(xùn)練方式進(jìn)行相應(yīng)的分析，從而得出的對于學(xué)生形象思維進(jìn)行相關(guān)促進(jìn)作用的結(jié)論。而不同分來的舞蹈，也能夠?qū)τ趯W(xué)生的形象思維進(jìn)行培養(yǎng)，以下則通過舞蹈類別進(jìn)行分析。

1.在抒情類舞蹈教學(xué)中的培養(yǎng)

抒情類舞蹈對于較為溫和相關(guān)的風(fēng)土人情以及對于當(dāng)?shù)匚幕妥陨淼南嚓P(guān)感悟進(jìn)行融合，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)或進(jìn)行欣賞之前，中專教師應(yīng)先對于當(dāng)?shù)氐奈幕驅(qū)W生們進(jìn)行講解，使得學(xué)生對于當(dāng)?shù)厍闆r進(jìn)行初步的了解，促進(jìn)學(xué)生們將當(dāng)?shù)厍闆r與舞蹈中的情感相融合，將舞蹈的可理解性提升，使得整個舞蹈內(nèi)容得到升華。在舞蹈的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的唯一缺陷即為對于相關(guān)人生閱歷積累不夠，不能夠很好地帶入，此時教師即可對于學(xué)生的想象力進(jìn)行開發(fā)，并將想象力帶入到舞蹈當(dāng)中，使得自身對于情景的理解結(jié)合上想象力，從而更好的將舞蹈的動作展現(xiàn)出來，經(jīng)過長時間的想象力積累，不僅有助于學(xué)生整體舞蹈編導(dǎo)能力的提升，形象思維的建立，還有利于學(xué)生逐漸摸索出適合自身的舞蹈風(fēng)格。

2.在敘事類舞蹈教學(xué)中的培養(yǎng)

敘事類舞蹈即通過演員肢體動作以及情感的帶入，從而將編導(dǎo)出的故事完完整整的利用舞蹈動作敘述出來。敘事類舞蹈與話劇以及電影有著極大的相似性，卻有存在著極大的區(qū)別，其相似性表現(xiàn)在這三種形式都是對于相應(yīng)故事的表達(dá)，而區(qū)別則在與話劇與電影是利用語言來對于情感進(jìn)行表達(dá)，從而推動故事的發(fā)展，而舞蹈則是利用舞蹈動作進(jìn)行故事的敘述以及情感的表達(dá)，由此可見舞蹈敘事過程中存在著一定的難度，受到不能利用語言的限制，因此的難度更為巨大，但若學(xué)生在此過程中能夠良好的對于角色進(jìn)行詮釋和表達(dá)，則會使得學(xué)生的舞蹈掌握水平不僅得到了提升，還促進(jìn)了學(xué)生的形象思維培養(yǎng)，學(xué)生良好的將思維培養(yǎng)融入到現(xiàn)實(shí)的舞蹈表演中，有助于進(jìn)一步的將學(xué)生的舞蹈編導(dǎo)質(zhì)量得以提升。學(xué)生在敘事類舞蹈中釋放天性，融入自身的理解以及舞蹈特征，由此可見，該方法有助于學(xué)生的形象思維培養(yǎng)。

五、結(jié)語

本文分別從教師的教學(xué)方法以及舞蹈的分類上進(jìn)行了相應(yīng)形象思維的培養(yǎng)方法的分析，在舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)過程之中形象思維起著十分重要的作用。舞蹈的形象思維有利于學(xué)生將音樂、情感以及動作融合到一起，從而使得演出時情感更好的融合到舞蹈之中，也更好的對于音樂節(jié)拍進(jìn)行掌控。教師在對于學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)的過程當(dāng)中，可以通過對于不同訓(xùn)練方法的應(yīng)用，從而使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以激發(fā)，鑒賞能力以及對于舞蹈的表現(xiàn)能力進(jìn)行提升，提升學(xué)生的形象思維方面的培養(yǎng)，并且可以通過對于不同舞蹈類型進(jìn)行訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的綜合形象思維能力，以促進(jìn)學(xué)生展開自身的創(chuàng)造力，提升自身感情的融入以及學(xué)生情感的表達(dá)。本文結(jié)合相關(guān)發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行分析，望對于讀者有所幫助。

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