陳建霞

【摘 要】在信息化的當(dāng)今社會(huì)，多媒體作為一種較先進(jìn)和全新的教學(xué)手段，廣泛地被運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。它是集聲音、圖像和文字等媒體為一體，可以生動(dòng)、直觀、活潑地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)言是一種交流工具，隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)課程改革的深入和發(fā)展，語(yǔ)言的口語(yǔ)能力受到重視，英語(yǔ)口語(yǔ)的交流能力也凸顯得極為重要?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，使得現(xiàn)代課堂教學(xué)程式和手段也在發(fā)生著翻天覆地的變化，多媒體教學(xué)就是新科技在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的使用。在相關(guān)教學(xué)法的指導(dǎo)下，將多媒體運(yùn)用在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一種全新挑戰(zhàn)，也是充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)的一個(gè)展示平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】多媒體；初中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)中的教師一言堂在英語(yǔ)教學(xué)中似乎用得理所當(dāng)然，然而其效果顯然建筑在機(jī)械式讀書(shū)和背書(shū)上，毫無(wú)感情色彩而言，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，教學(xué)效果必然不夠理想。而近年來(lái)興起的多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)寓教育教學(xué)于一定的形象思維和創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，能夠綜合利用視、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像的不斷沖擊，有意注意、無(wú)意注意和有意后注意交替進(jìn)行。使學(xué)生身臨其境，高度參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的互動(dòng)。

英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件的特點(diǎn)：

豐富的表現(xiàn)力。運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以自然、逼真地表現(xiàn)各類情境。在課堂教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用多媒體手段，對(duì)抽象的事物進(jìn)行直觀的表現(xiàn)，對(duì)復(fù)雜的句子進(jìn)行簡(jiǎn)單再現(xiàn)，化不見(jiàn)為可見(jiàn)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。這些教學(xué)手段的應(yīng)用，使得原本艱難的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)變得充滿樂(lè)趣，充滿活力。

良好的交互性。多媒體課件不僅可以讓教師充分利用提供的交互手段，組織、動(dòng)員和激發(fā)學(xué)生參與課文內(nèi)容所涉及的各類交互活動(dòng)，而且可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)普通性問(wèn)題和個(gè)別性問(wèn)題，從而區(qū)別對(duì)待和分別提供幫助，體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)原則，最大限度地調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

極大的共享性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得英語(yǔ)教育在全世界交換，共享成為可能。以網(wǎng)絡(luò)為載體的英語(yǔ)多媒體課件，提供了教學(xué)資源的共享。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

由于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期受到考試指揮棒的影響，學(xué)生考什么，教師教什么。考試命題偏重于知識(shí)，輕能力，結(jié)果我們的英語(yǔ)教育造就了大批“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”畢業(yè)生。要改變這一狀況，需要我們從教學(xué)觀念、教學(xué)方法到教學(xué)手段都有一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變。

多媒體信息技術(shù)為我們提供了一種克服傳統(tǒng)教育弊端的全新的教學(xué)方式，教師的身份也由“表演者”轉(zhuǎn)變成了“導(dǎo)演者”，利用多媒體技術(shù)提供給學(xué)生大量豐富多彩的感性素材，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，為學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極參與課堂交際活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳模式是在一個(gè)力求逼真的語(yǔ)言環(huán)境中教學(xué)和學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)的積累和語(yǔ)言應(yīng)用技能的提高，需要在一定英語(yǔ)情景下對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的反復(fù)運(yùn)用和交際實(shí)踐。而英語(yǔ)課堂交際活動(dòng)的方式是多種多樣的，如廣泛采用的提問(wèn)式、應(yīng)答式、對(duì)話式以及場(chǎng)景教學(xué)等，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，起到一定的效果。但這些方式還主要局限于課堂，其開(kāi)放度僅限于課堂范圍，因此教學(xué)內(nèi)容主要依賴教材或教師提供的課外素材，鮮活性和廣泛性都受到很大的限制。現(xiàn)代信息技術(shù)與口語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)整合可以極大地克服課堂教學(xué)封閉性的弊端。

如：在教七年級(jí)上冊(cè)“Going Shopping”這一話題時(shí)，教材中只提供買服裝的購(gòu)物情景，這時(shí)教師可以通過(guò)上網(wǎng)查找、收集資料并剪輯一些與購(gòu)物有關(guān)的畫(huà)面，如購(gòu)買食品、書(shū)、家用電器等情景。在操練之前可先播放對(duì)話，讓學(xué)生感受地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)；感受老外講英語(yǔ)時(shí)的神情和動(dòng)作，再讓學(xué)生進(jìn)行模仿。這樣一來(lái)，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)言的應(yīng)用能力也得到了提高。

三、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和思維空間

學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)資源具有新穎性、趣味性、娛樂(lè)性、知識(shí)性的特點(diǎn)進(jìn)行備課、信息檢索、資料收集。從而創(chuàng)造出一個(gè)和諧、高效的課堂氣氛，使學(xué)生在不知不覺(jué)的歡快氣氛中全身心地投入學(xué)習(xí)，開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在獲取知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。

如：在教與電影Harry Potter有關(guān)的一段對(duì)話時(shí)，可以讓學(xué)生先觀看在線電影（截取較精彩、主要的部分），觀賞完之后用多媒體課件展示出本節(jié)課的兩個(gè)主要句型：①Do you think……？Yes ，I think so./ No， I dont think so.②Do you agree？ Yes ，I agree./ No， I dont agree.教師開(kāi)始提問(wèn)Do you think the music is sweet？ Do you think the scene is beautiful？ The movie is wonderful. Do you agree？...由于電影的音樂(lè)、場(chǎng)景、情節(jié)深深地吸引了學(xué)生，因此他們對(duì)問(wèn)題的答案脫口而出，很快就解決了重點(diǎn)句型。最后是讓學(xué)生用幾句話概括電影的大概內(nèi)容。由于學(xué)生觀賞的角度不同、認(rèn)知水平不同，概括出來(lái)的內(nèi)容也截然不同，表達(dá)方式也是多種多樣的。這樣不僅順利完成教學(xué)任務(wù)，而且鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，激活了學(xué)生的思維，使他們?cè)陂_(kāi)放的學(xué)習(xí)空間中獲得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的個(gè)性發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

所謂自主學(xué)習(xí)，即：通過(guò)學(xué)生的自發(fā)活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)。因此，教師在口語(yǔ)教學(xué)中要充分利用信息技術(shù)，組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生共同探討問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生終身獲益，使學(xué)生從“我要學(xué)”向“我能學(xué)”的強(qiáng)化。具體有兩個(gè)方面：在課前延伸階段，教師可在課前給學(xué)生布置與所學(xué)話題相關(guān)的主題，組織學(xué)生以小組的方式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)超文本方式查詢相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生們一方面使用“google”、“雅虎”、“搜狐”等搜索引擎進(jìn)行搜索，另一方面還可登錄各學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式可有效訓(xùn)練學(xué)生查找資料的方法，提高信息應(yīng)用的能力。

如：在教“人口問(wèn)題”這一話題時(shí)，可組織學(xué)生上網(wǎng)查找?guī)讉€(gè)國(guó)家的人口數(shù)量，再根據(jù)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行句型的操練，使他們了解世界各國(guó)的人口情況，了解巨大的人口帶來(lái)的種種社會(huì)問(wèn)題，明白計(jì)劃生育的重要性。在課后延伸階段，教師把所學(xué)內(nèi)容分解成語(yǔ)言能力，請(qǐng)學(xué)生分組去訓(xùn)練，然后在下次課前進(jìn)行相關(guān)技能展示，如聽(tīng)力技能展示、演講技能展示、脫口秀技能展示、翻譯技能展示等，從而把英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容變成應(yīng)用能力；也可建議學(xué)生參加一些適合自身水平和興趣的在線課程，訪問(wèn)在線圖書(shū)館或?qū)ｉT的口語(yǔ)訓(xùn)練網(wǎng)頁(yè)等，同時(shí)了解不同語(yǔ)言環(huán)境下交際的規(guī)則，可以及時(shí)糾正自己語(yǔ)言應(yīng)用中的差錯(cuò)、語(yǔ)病，不斷充實(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，多媒體技術(shù)作為一種重要的教學(xué)手段已越來(lái)越體現(xiàn)它的優(yōu)越。教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中只有合理地運(yùn)用多媒體，并積極探索新課程理念，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，走出多媒體教學(xué)的誤區(qū)，真正發(fā)揮多媒體的作用，才能取得“最優(yōu)”的教學(xué)效果。在口語(yǔ)教學(xué)中根據(jù)實(shí)際需要，合理使用多媒體輔助教學(xué)，以提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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