余松

【摘 要】在新課改理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響和要求下，課堂教學(xué)必然要走一條優(yōu)效的道路。文章就如何構(gòu)建優(yōu)效高中物理課堂提出了自己的觀點：“備”的優(yōu)效是前提；“教”的優(yōu)效是關(guān)鍵；“評”的優(yōu)效是保證。

【關(guān)鍵詞】高中物理；構(gòu)建；優(yōu)效；課堂

隨著課程改革的深入，“有效教學(xué)”、“高效教學(xué)”已深入人心。然而，有些“低效”的教學(xué)也是有效的，比如題海戰(zhàn)術(shù)；有些“高效”的教學(xué)也是無效的，比如一節(jié)課做了大量的練習(xí)，高效的背后是學(xué)困生對很多知識的不理解，因此，“高效+有效=優(yōu)效”的思想也就應(yīng)運而生。在新課改理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響和要求下，高中物理的課堂教學(xué)必然要走一條優(yōu)效的道路。

筆者結(jié)合自己參加省高中物理優(yōu)質(zhì)課大賽的經(jīng)歷，認(rèn)為構(gòu)建優(yōu)效高中物理課堂應(yīng)重點關(guān)注一下三個方面。

一、“備”的優(yōu)效是構(gòu)建優(yōu)效課堂的前提

常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，優(yōu)效備課自然是構(gòu)建優(yōu)效課堂的前提。

（一）要備自己

首先，“備自己”應(yīng)調(diào)試好教學(xué)情緒。心理學(xué)研究表明，人的情緒在很大程度上影響著人的具體行為，教師和學(xué)生是課堂教學(xué)這一特定情境中相交際的兩極。教師的情緒和學(xué)生的情緒會相互影響。所以，教師要注意調(diào)試自己的情緒、情感，用“心”施教，用“愛”助學(xué)。

其次，“備自己”應(yīng)做好充分的心理準(zhǔn)備。要上出一節(jié)優(yōu)效課，教師除了需要認(rèn)真?zhèn)湔n外，更需要有上好這堂課的信心，特別是在公開課的時候，因為環(huán)境改變，教師本身或者學(xué)生難免在心里上有所波動，課前用一點時間和學(xué)生聊聊，拉近彼此間的距離，做好課前適應(yīng)，這樣積極的課前準(zhǔn)備對于提高教師的自信心，穩(wěn)定學(xué)生的心態(tài)，上出優(yōu)效課會起到不可忽視的作用。

最后，“備自己”要有扎實的學(xué)科功底。作為優(yōu)效課堂構(gòu)建者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，才能吃透教材、超越教材，課堂才能深入淺出，左右逢源。

（二）要備學(xué)生

學(xué)生是上課的主體，構(gòu)建優(yōu)效課堂要了解學(xué)生，做到因人而教。許多教師在備課時只注重“備教材”“備教法”，不重視“備學(xué)生”，從而導(dǎo)致實際教學(xué)行為出現(xiàn)偏差，使應(yīng)該“活力無限”的課堂變得低效或者無效。構(gòu)建優(yōu)效課堂，我們要“以學(xué)定教”，要一切從學(xué)生出發(fā)，把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點，把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的終極追求。

（三）要備教材

教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供基本線索，是實施教學(xué)的重要資源，教材把握不好或把握偏了，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點也會偏了，讀懂教材不但要宏觀上理清思路，細節(jié)上學(xué)會推敲，而且要把握教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

二、“教”的優(yōu)效是構(gòu)建優(yōu)效課堂的關(guān)鍵

（一）教學(xué)目標(biāo)要優(yōu)效

教學(xué)目標(biāo)是解決我們要去哪里的問題，如果目標(biāo)錯了，那就有可能南轅北轍，亂使勁，更談不上優(yōu)效了。因此要取得好的教學(xué)效益，教學(xué)目標(biāo)的確定是關(guān)鍵，目標(biāo)要明確、準(zhǔn)確、實在，學(xué)生對目標(biāo)的達成度要高。

（二）教學(xué)方式要優(yōu)效

教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，在很大程度上取決于教學(xué)方式的選擇，因此，教學(xué)方式必須適合教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的要求。優(yōu)效的教學(xué)方式要科學(xué)合理，要能夠體現(xiàn)它的豐富多彩性和長久的生命力，不能是一種簡單機械的勞動過程。

（三）新課導(dǎo)入要優(yōu)效

良好的開端是成功的一半。巧妙地導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)物理的興趣，撥動學(xué)生思維之弦，從而引發(fā)探究知識的欲望。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用演示、模擬表演等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如“彈力”一課，筆者創(chuàng)設(shè)了一個“彈棒”魔術(shù)來引入新課：

“說到彈力，讓我想起了齊天大圣孫悟空，大家知道他有件什么神器嗎？對！金箍棒。如果說我手中也藏著一件能大能小的“金箍棒”，大家相信嗎？

……

看來我得展示一下，讓大家眼見為實?！?/p>

……（魔術(shù)表演）

“想不想知道棒是怎么變出來的？想不想擁有這件神器？

……

下面我把它收起來，在本節(jié)課的最后，我將利用今天要學(xué)的知識對“金箍棒” 進行揭秘。到時，我還會把這件神器送給今天表現(xiàn)最好的同學(xué)?！?/p>

魔術(shù)表演使學(xué)生在最短的時間里進入了新課，學(xué)生的注意力和思維能力瞬時達到高度統(tǒng)一，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

三、“評”的優(yōu)效是構(gòu)建優(yōu)效課堂的保證

課堂評價是促進學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮的重要手段，恰當(dāng)把握和運用課堂評價是一種能力，更是一門藝術(shù)。優(yōu)效的課堂評價應(yīng)該從以下三個方面著手：

（一）問題的設(shè)置要優(yōu)效

問題既是學(xué)習(xí)的起源，也是生成新知識的依據(jù)，又是掌握知識的手段，尤其是講解新課時，可以把整個教學(xué)過程以預(yù)設(shè)的問題為主線，學(xué)生為主體，教師扮演導(dǎo)演角色，來激發(fā)學(xué)生對問題的興趣，可以個別提問，或分小組討論，最后由老師和同學(xué)們匯總形成共識，生成新知識。

教學(xué)中還要關(guān)注課堂上即時生成的問題，傾聽同學(xué)們解決問題的理由，實現(xiàn)教學(xué)相長。在“彈力”教學(xué)中，扁玻璃瓶的微小形變放大的實驗，通過液面上升來說明玻璃瓶受力發(fā)生了微小形變。但是，在筆者上課時，就有學(xué)生提出：可能是手上的熱量通過熱傳遞的方式傳給水，水受熱膨脹，導(dǎo)致液面上升。筆者立刻讓學(xué)生現(xiàn)場討論，同時引導(dǎo)他們進行思考：如果擠壓扁玻璃瓶，液面會下降則說明什么？怎么讓細管中液面下降？通過對一系列新生成的問題的處理，既拓展了學(xué)生的知識面，又解決了實際問題。

（二）評價的方式要優(yōu)效

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：要發(fā)揮評價的激勵功能。因此，我們應(yīng)該在強烈的評價意識和明確的評價目的基礎(chǔ)上，突出激勵性評價，避免“廉價的表揚”。課堂教學(xué)評價要提倡否定時講究語言藝術(shù)，更多地給予鼓勵，即寓“貶”于“褒”，創(chuàng)設(shè)一種心理安全的教學(xué)氛圍，這樣既能體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，又能使教學(xué)評價的調(diào)控功能得以有效發(fā)揮。

（三）評價的時機要優(yōu)效

我們可以根據(jù)是否立即對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價，將課堂評價分為即時評價和延時評價。即時評價可以讓學(xué)生及時獲得反饋信息，有利于學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)行為，反思學(xué)習(xí)過程。延時評價是教師把對學(xué)生評價的時間適當(dāng)?shù)叵蚝笸涎?，給學(xué)生留下一定的自由思考的時間和空間，讓學(xué)生在和諧的氣氛中，馳騁想象，完成思考過程的一種課堂評價方式，它會使學(xué)生獲得更多更美好的創(chuàng)新靈感，使個性思維得到充分發(fā)展。在教學(xué)中，我們要欣賞一樹花開的絢爛的，也不能忽略花兒綻放需要時間。

（四）評價的主體要優(yōu)效

優(yōu)效的評價不是老師單方面能做到的，需要讓評價的主體多元化，特別是調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參入到優(yōu)效評價之中來，這才是優(yōu)效評價的關(guān)鍵。我的“彈力”一課中，引入新課時說道：“我會把這件神器送給今天表現(xiàn)最好的同學(xué)”，這就相當(dāng)于設(shè)定一個延時評價。在本節(jié)課的最后，解決了引課時提出的“金箍棒”能迅速形變伸長的問題后，我讓全體同學(xué)現(xiàn)場推選出了一名表現(xiàn)最好的同學(xué)，把彈棒送給了他。

“教無定法，貴在得法”，只要緊扣構(gòu)建優(yōu)效課堂的幾個要素，教師在日常教學(xué)中能夠有備而來、有的放矢、有感而發(fā)、有所創(chuàng)新，學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠身心愉悅、若有所思、確有所悟、有所收獲，就能使高中物理教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效，讓優(yōu)效課堂常態(tài)化。

參考文獻：

[1]龔智發(fā).優(yōu)效課堂教學(xué)模式探究與實踐.科學(xué)教育導(dǎo)刊，2013（1）.

[2]肖凌戇.高中數(shù)學(xué)“優(yōu)效教學(xué)”的探索性研究.中國數(shù)學(xué)教育（高中版），2015（1-2）