李耀茹

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！蓖ㄟ^(guò)朗讀可領(lǐng)會(huì)文章的主旨、神韻與風(fēng)格。朗讀有助于語(yǔ)言的積累，能鍛煉學(xué)生用語(yǔ)言描繪事物、表情達(dá)意的能力，能提高聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)的能力。因此，教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是語(yǔ)文教學(xué)本身的要求。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中必須重視課外閱讀的指導(dǎo)，提高課外閱讀的質(zhì)量。結(jié)合實(shí)踐，本人在課外閱讀教學(xué)過(guò)程中做了一些探索。

一、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍

縱觀如今社會(huì)上的成功人士，他們無(wú)不是熱愛(ài)閱讀、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，豐富他們的閱讀知識(shí)，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的意識(shí)就非常重要。所以，在孩子們還小的時(shí)候就要開(kāi)始培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。建立一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望有一定的作用。在實(shí)踐教學(xué)中，我們可以把班級(jí)布置成一個(gè)小型的圖書(shū)室，鼓勵(lì)學(xué)生把家里的藏書(shū)都拿到學(xué)校來(lái)和其他同學(xué)分享，這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀意識(shí)，不僅實(shí)現(xiàn)了圖書(shū)室自給自足，而且也實(shí)現(xiàn)了資源共享。我們要充分利用教室的墻壁展出名人名言和古詩(shī)詞，用文化的氛圍來(lái)熏陶學(xué)生，用飄溢著的哲理來(lái)浸潤(rùn)學(xué)生閱讀的心田。同時(shí)，語(yǔ)文教師還可以把每周固定的時(shí)間作為閱讀課程，讓閱讀形成一種固定的課程，深入學(xué)生們的內(nèi)心。

二、培養(yǎng)閱讀的興趣，讓學(xué)生愛(ài)好讀書(shū)

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生閱讀的巨大動(dòng)力。愛(ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了興趣才會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需求，特別對(duì)那些初讀的學(xué)生，更應(yīng)大力激發(fā)其閱讀動(dòng)機(jī)，讓閱讀與樂(lè)趣相連。

首先，教師可以用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹讀物的主要內(nèi)容，以此激發(fā)興趣，也可就故事中緊張、精彩、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心。比如，上期末，我向?qū)W生推薦《小王子》，當(dāng)時(shí)我讀了幾個(gè)片段。讀完最后一段時(shí)，教室里一片寂靜——不少孩子眼里一片朦朧。我想，那個(gè)傷情的時(shí)刻深深印在孩子們的心中。

其次，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的一個(gè)重要途徑，如果學(xué)生在課堂中對(duì)所學(xué)課文產(chǎn)生了濃厚興趣，教師就應(yīng)充分利用這一契機(jī)。比如，在學(xué)完了《爭(zhēng)吵》，我就向?qū)W生推薦《愛(ài)的教育》。學(xué)了《草船借箭》一課，向?qū)W生推薦少年版的《三國(guó)演義》，學(xué)了《最后一頭長(zhǎng)相》，推薦了《狼王夢(mèng)》……這樣，不僅僅激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，而且讓學(xué)生更好地了解了主要內(nèi)容，擴(kuò)大了其視野，增長(zhǎng)了其見(jiàn)識(shí)。

三、適時(shí)進(jìn)行方法指導(dǎo)，使自主閱讀事半功倍

（1）摘抄畫(huà)句法：向?qū)W生提出摘錄和畫(huà)旬的要求，要求學(xué)生一邊讀、一邊畫(huà)、一邊摘，或妙詞佳句，或名言警句，或知識(shí)哲理，或問(wèn)題答案，分門(mén)別類(lèi)地摘錄在自己的本子上。摘畢，要寫(xiě)清什么時(shí)候、摘于什么刊物、作者是誰(shuí)。

（2）批注“挑剔”法：要求學(xué)生在閱讀中，解放思想，不迷信作者，發(fā)現(xiàn)疑難之處或有不同看法等，就在課文的書(shū)頁(yè)空白處進(jìn)行批注，發(fā)表個(gè)人評(píng)論意見(jiàn)，對(duì)錯(cuò)誤、消極的敢于“挑剔”。

（3）反復(fù)閱讀法：要求學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)文章或重點(diǎn)章節(jié)段落，要反復(fù)閱讀，閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，培養(yǎng)“真讀書(shū)”的本領(lǐng)。

（4）質(zhì)疑問(wèn)難法：能提出問(wèn)題，是讀書(shū)中思考的收獲。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)學(xué)會(huì)處處設(shè)疑，于探究中釋疑、解疑?！耙环X(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)”。

（5）讀寫(xiě)結(jié)合法：這里所說(shuō)的讀寫(xiě)結(jié)合，主要指兩種形式：①寫(xiě)提要，對(duì)讀物的內(nèi)容、要點(diǎn)、基本情節(jié)等進(jìn)行歸納縮寫(xiě)。②寫(xiě)心得，寫(xiě)出自己的感想、收獲和評(píng)價(jià)。

四、豐富閱讀活動(dòng)，深化閱讀理解

在學(xué)生讀書(shū)的同時(shí)，教師還應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展一些相應(yīng)的活動(dòng)，為他們讀好課外書(shū)推波助瀾。讀書(shū)報(bào)告會(huì)、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、辯論會(huì)、作品欣賞會(huì)、課外閱讀指導(dǎo)課等，都可以把學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)引向深入。無(wú)論開(kāi)展哪種活動(dòng)，應(yīng)該力求形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)熱情，為學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題。比如讀書(shū)報(bào)告會(huì)，可以讓學(xué)生匯報(bào)自己的得意之作，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，交流他們?cè)陂喿x中遇到的疑難問(wèn)題，這些問(wèn)題同學(xué)之間解決不了，由老師幫助共同解決。這樣，可以把作品的精華之處說(shuō)出來(lái)讓大家共同欣賞，也可以把質(zhì)疑的問(wèn)題拿出來(lái)討論交流；既可以就作品本身進(jìn)行交流，也可以對(duì)閱讀方法進(jìn)行交流；既可以就作品的整體內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以只對(duì)作品中的熱點(diǎn)人物進(jìn)行交流。通過(guò)交流，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，提高學(xué)生感知、理解、欣賞、鑒別作品的能力，掃清學(xué)生在閱讀中遇到的障礙，為學(xué)生下一步的閱讀注入了活力。各類(lèi)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，會(huì)激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中追求一種較高的境界，讓書(shū)成為他們生活當(dāng)中的良師益友?！皶?shū)卷多情似故人，晨昏憂(yōu)樂(lè)每相親?！睍?shū)，如果能讀到這個(gè)分兒上，才算真的讀進(jìn)去了。

總之，隨著閱讀量的提高，學(xué)生自己有了感受，品嘗到閱讀帶來(lái)的成功與喜悅，慢慢地自己就會(huì)找書(shū)讀，學(xué)會(huì)讀書(shū)，使學(xué)生自主閱讀的意識(shí)得到增強(qiáng)，從而形成良好的閱讀習(xí)慣和能力，讓學(xué)生終身受益。