李寶成

【摘 要】朗讀是閱讀教學中一項十分重要的基本功訓練，是進行閱讀教學的重要方式?！皶x百遍，其義自見”，知識的理解和掌握不是教師講出來的，而是學生去讀、去悟?？梢?，朗讀在在語文教學中有著舉足輕重的作用，但是當前朗讀教學也存在一定的弊端。因此，教師應該采用多種方式精心指導學生進行朗讀教學，從而發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生的語感，提高學生的語言表達能力。

【關(guān)鍵詞】小學語文；朗讀教學

朗讀是引領(lǐng)學生走進語文殿堂，感悟語文精神世界的一把金鑰匙。朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，是語文教學的基本方法，也是教學中最常用的方法。在朗讀的過程中，學生能領(lǐng)會詩文所創(chuàng)造的意境，能使學生更深切地體味文章的思想感情，領(lǐng)略到文章的音樂美、含蓄美和形象美，從而受到審美的教育，陶冶其情操，發(fā)掘知識瑰寶，提高鑒賞與成文能力。

一、朗讀有利于提高學生的理解能力

閱讀是由多種心理因素組成的復雜的智力活動，它不是機械地重復原文，而是要通過內(nèi)部語言進行理解，把原文轉(zhuǎn)化為自己的思想，從而理解和掌握原文。但對于小學生，尤其是低年級的學生來說，他們注意的穩(wěn)定性比較差，他們不可能對看書這個簡單任務保持長期穩(wěn)定的注意。因而教師應首先訓練他們出聲地朗讀課文，帶點強制性地集中他們的有意注意，然后再逐漸地培養(yǎng)學生脫離這種被動式的有意注意，最終走向主動式的無意注意，學會自己約束自己進行學習。通過朗讀，學生能夠體會到課文的內(nèi)容、神韻、風格。朗讀是考查學生理解程度最簡潔的手段。學生對課文文句、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、情感的理解，都可以通過朗讀來判斷。朗讀時學生的眼、腦、口、耳都必須協(xié)同活動，無論是教師范讀還是學生朗讀，都會將眼睛所看到的文字通過大腦的思考融入自己的情感后才能表達出來。所以說，朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。

二、朗讀有助于語言積累，并培養(yǎng)學生的表達能力

表達能力包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達，都要求學生們能做到用詞準確、生動，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清晰。朗讀，可以使學生對讀過的文字留下印象深刻。宋代學者朱熹說：“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘?！睆堉行邢壬f：“讀，為的是吸收”，“使身外之物變?yōu)樯韮?nèi)之物，并積少成多，這就成為寫作的資本?！睂W生在反復朗讀的過程中，語言材料——詞語、句、段、篇能夠在大腦中形成一定的記憶。朗讀還能培養(yǎng)學生的語感，使學生掌握各種句式，學到連句成段，連段成篇的方法，在積累的過程中提高他們的說話能力和作文能力。對此張中行先生又指出：“你不讀或讀而不熟，有了意思，可用的表達框架茫茫然，拿起筆就難于得心應手。反之，多讀，熟了，筆墨著紙可用的多種表達方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費思索而順理成章。”

三、朗讀有助于學生課文內(nèi)容的深入理解

語文教學心理學的研究表明，小學低年級學生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。此外，課文是用書面語言表達出來的，學生僅憑默讀和教師的講解固然也能對課文內(nèi)容有一定的了解，但如果再輔之以朗讀這一重要的聲音因素，使幾種器官并用，就可以通過語音的停頓、輕重、抑揚、急緩等，把書面上無法用文字表達的思想感情充分表現(xiàn)出來，這樣也使學生更加全面深入地理解了課文內(nèi)容。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。

在教學活動中，學生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授，就像一個媽媽，反復嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達不到預期效果。因此，我在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學活動中，我只當配角，不當主角，只當導演，不當演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文我只引導孩子們理解難懂的重點句、重點段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復讀，反復念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學生自瀆，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當點撥。這樣以來，學生的學習興趣得到了充分發(fā)揮，學習的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應的升華，教學任務完成得輕松愉快。

總之，朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，朗讀教學在小語教學中具有不容忽視的作用，我們作為小學教師要精心設(shè)計朗讀教學過程，科學合理地運用朗讀的形式，使其在小語教學中真正展現(xiàn)藝術(shù)魅力！葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字?！蔽覀冋Z文教學應“讀”占鰲頭，給學生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解，讀中感悟，讀中抒情，讓他們真正成為學習的主角！

參考文獻：

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