胡傳文

摘要：漢語(yǔ)文學(xué)課程是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是提高學(xué)生的語(yǔ)言文化水平的重要途徑。在漢語(yǔ)文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須要結(jié)合素質(zhì)教育理念，加強(qiáng)實(shí)踐教育。本文對(duì)漢語(yǔ)文學(xué)教育過(guò)程的常見(jiàn)問(wèn)題以及相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行分析和探討。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)文學(xué)教育；問(wèn)題；對(duì)策

一、漢語(yǔ)文學(xué)教育存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，比較常用的一種教學(xué)模式就是填鴨式的教育，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生自主性的發(fā)揮有十分嚴(yán)重的阻礙，尤其是對(duì)于漢語(yǔ)文學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生的創(chuàng)新思維以及發(fā)散思維是一個(gè)重要的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生不能積極進(jìn)行思考，而是一味地等待教師傳授內(nèi)容，其能力素養(yǎng)不能得到很好的鍛煉。比如在教學(xué)過(guò)程中，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將一些漢語(yǔ)文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作為主要內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行背誦和記憶，這種方法不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)使得學(xué)生的語(yǔ)言理解能力有所退化。另外，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)各種新媒體技術(shù)和多媒體資源的應(yīng)用不足，從而使得漢語(yǔ)文學(xué)教育都是一些基礎(chǔ)的教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的影響。

二、漢語(yǔ)文學(xué)教學(xué)策略

在現(xiàn)代化教育背景下，漢語(yǔ)文學(xué)教育是一個(gè)十分重要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生掌握漢語(yǔ)、了解漢漢語(yǔ)文學(xué)化有很大的幫助。針對(duì)當(dāng)前漢語(yǔ)文學(xué)教學(xué)面臨的一些問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行改變。

（1）加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育理念的認(rèn)識(shí)

在漢語(yǔ)文學(xué)教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生意識(shí)到漢語(yǔ)文學(xué)課程不僅是掌握各種語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，最重要的是要學(xué)生對(duì)漢漢語(yǔ)文學(xué)化有所了解，對(duì)漢語(yǔ)的內(nèi)涵和本質(zhì)有所掌握，比如提高語(yǔ)言水平、語(yǔ)言理解能力等。以人為本是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要理念，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性特征的考慮以及學(xué)生的綜合能力水平的提升有很大的幫助。在漢語(yǔ)文學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)各種傳統(tǒng)理念的改革，加強(qiáng)對(duì)以人為本的教育理念的應(yīng)用，要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行掌握，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠接受到更加專業(yè)的教育。比如在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力的鍛煉，可以經(jīng)常進(jìn)行寫作練習(xí)，使得學(xué)生能夠?qū)h漢語(yǔ)文學(xué)化有所掌握。

（2）利用多媒體技術(shù)提高課堂趣味性

傳統(tǒng)課堂沉悶使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣度不斷降低，漢語(yǔ)文學(xué)課程注重對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的提升，因此，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式必須要進(jìn)行改變。為了提高教學(xué)效率，在當(dāng)前的漢語(yǔ)文學(xué)專業(yè)教育過(guò)程中應(yīng)該要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如可以借助多媒體技術(shù)和多媒體設(shè)備加強(qiáng)教學(xué)情境的設(shè)置，使得課堂變得活躍起來(lái)。教師在制作相應(yīng)的電子課件的時(shí)候，應(yīng)該要把握住重點(diǎn)，盡量縮短視頻的時(shí)間，將教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)體現(xiàn)在視頻中，供學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，在電子課件中，必須要加強(qiáng)對(duì)各種知識(shí)要點(diǎn)的總結(jié)，將各個(gè)要點(diǎn)內(nèi)容串聯(lián)成為系統(tǒng)性地知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生可以夠?qū)ζ渲兴婕暗母鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了解，比如可以將一些古詩(shī)詞制作成電子課件，將主題相同的一些著名的詩(shī)詞集合在一起，結(jié)合圖片、音樂(lè)等元素，使得學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的主題有所了解，能夠更好地融入到課堂中。

（3）加強(qiáng)閱讀教學(xué)

在漢語(yǔ)文學(xué)教育過(guò)程中，閱讀是一個(gè)十分重要的方面，可以使得學(xué)生掌握更多實(shí)用的語(yǔ)言技巧，加強(qiáng)閱讀還能提高學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵。在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的教育理念，將提高學(xué)生的漢語(yǔ)文學(xué)閱讀實(shí)踐能力作為漢語(yǔ)文學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，為了豐富學(xué)生的閱讀素材，教師需要給學(xué)生推薦更多優(yōu)秀的作品進(jìn)行閱讀，比如一些優(yōu)秀的文化名著，就可以作為學(xué)生閱讀的重要素材，教師也可以借助各種網(wǎng)絡(luò)媒體，給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)讀物，豐富學(xué)生的閱讀素材，使得學(xué)生的精神生活得到豐富。另外，在各種閱讀素材的理解分析過(guò)程中，學(xué)生不應(yīng)該只停留在表面，而應(yīng)該要對(duì)各種表層內(nèi)容進(jìn)行深入地分析，從而能夠?qū)ζ渲械膬?nèi)容進(jìn)行深刻地了解。學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)在閱讀的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)文化的內(nèi)涵和本質(zhì)的理解與分析，從而不斷加深對(duì)漢語(yǔ)文學(xué)的了解。

（4）加強(qiáng)對(duì)合作教學(xué)法的應(yīng)用

小組合作漢語(yǔ)文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中不可或缺的一個(gè)重要內(nèi)容，小組合作教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的鍛煉。在漢語(yǔ)文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要給學(xué)生設(shè)置更多合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論的過(guò)程中能夠?qū)ψ约旱臐摿M(jìn)行挖掘。學(xué)生之間的合作，不僅有單個(gè)學(xué)生之間的合作，還有群體之間的合作，學(xué)生之間的合作主要是表現(xiàn)在課堂上進(jìn)行各種問(wèn)題進(jìn)行討論，學(xué)生可以根據(jù)相互之間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，一方面，不僅可以使得自己掌握更多的漢語(yǔ)文學(xué)技能和知識(shí)，另一方面也可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流能力的提升，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng)。比如教師可以根據(jù)漢語(yǔ)文學(xué)課程設(shè)置一些討論問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分組討論，并且將小組討論的結(jié)果展示出來(lái)，供全班共同學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在漢語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的自主思考能力的要求越來(lái)越高，為了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合教育，則應(yīng)該要加強(qiáng)傳統(tǒng)教育理念和教育方法的改進(jìn)，要結(jié)合現(xiàn)代化教育理念，結(jié)合漢語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的引導(dǎo)教育，從而使得學(xué)生的綜合能力水平得到提升。

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