王向榮

【摘要】語文作為小學(xué)階段學(xué)生接觸較多，影響力較大的學(xué)科，成了兒童塑造民族精神的重要陣地。筆者根據(jù)《中小學(xué)開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》的精神和小學(xué)生的年齡和語文教學(xué)的特點，經(jīng)過多年的實踐研究，努力探索出整合語文學(xué)科資源，塑造小學(xué)生民族精神的策略。

【關(guān)鍵詞】民族精神；塑造；小學(xué)語文；課程；資源

【中圖分類號】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“一個民族，沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林”。少年兒童是祖國的未來，民族的希望，加強(qiáng)少年兒童思想道德建設(shè)，全面實施素質(zhì)教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展的需要，是中華民族精神代代相傳、發(fā)揚光大的必然要求。

作為一名小學(xué)語文教師，同時作為一名德育工作者，在充分挖掘了教材的文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，本人努力為學(xué)生創(chuàng)造綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會，尋求到了塑造小學(xué)生民族精神的有效策略。

一、通過小學(xué)語文課堂上的字詞教學(xué)塑造民族精神

小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，需要在識字、寫字教學(xué)中對學(xué)生開展民族精神教育。在教學(xué)過程中，應(yīng)該抓住特殊意義的字詞，加以適時地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。比如教授“祖國、母親”這兩個詞時，教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境，使學(xué)生腦海中將這兩個詞語聯(lián)系起來理解。還通過講述一些小故事，特別是革命戰(zhàn)爭年代的英雄人物的故事，使學(xué)生認(rèn)識到我們的祖國就像我們的母親一樣可親

可愛。

二、通過小學(xué)語文課堂上的閱讀教學(xué)塑造民族精神

在低年級階段，因為學(xué)生的理解力還有限，可以讓學(xué)生多背誦積累一些經(jīng)典的古詩詞。讓學(xué)生在誦讀中感受到古詩詞的韻味，體會到中華文化的博大精深，同時在詩詞中所蘊含的民族精神養(yǎng)料也會潛移默化地影響著學(xué)生。像二年級第二學(xué)期中選錄的北朝民歌《敕勒歌》，描寫的就是草原壯美的景象，誦讀著這樣的詩句，學(xué)生不僅可以感受到詩歌用詞的精妙，而且能領(lǐng)略到祖國河山的壯美，民族自豪感必定會大大增加。

在高年級的階段，要把塑造民族精神融入教學(xué)過程中，結(jié)合愛國素材進(jìn)行深入淺出地分析，讓學(xué)生體會到了字字句句中蘊含的深意。比如在《長城》教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過搜集圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中感悟長城的雄偉壯觀，為祖國河山的壯麗而自豪，愛國情猶如種子播到學(xué)生的心田，必將萌芽、生根。

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自學(xué)能力的提高，教師可以安排學(xué)生更多的接觸一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，像《孫子兵法》《西游記》《水滸傳》等等，這些作品中有的體現(xiàn)了先人們的聰明才智，有的蘊含著深刻的哲理，有的包含著中華民族的傳統(tǒng)美德，有的……總之，閱讀開闊了學(xué)生的眼界，也使他們明理。

三、通過開發(fā)與小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)的課外活動塑造民族

精神

我們可以開發(fā)一些與語文教學(xué)相掛鉤的訪問參觀、興趣小組、探究活動。教學(xué)二上《黃山奇石》時，課文中這些自然風(fēng)光描寫得形象生動，但是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。通過組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片、游覽黃山，讓事實說話，學(xué)生在這些美景中體會到自然造物的神奇，感受到祖國大好河山的秀美，進(jìn)一步激發(fā)了他們的愛國之情。

四、通過開展與小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)的主題教育活動塑造民族精神

在平時的教育中開展一些主題教育活動，比如充分利用春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)等中華民族傳統(tǒng)節(jié)日，“五一”“五四”“七一”“八一”“十一”等重要節(jié)日，“七七事變”“九一八事變”“一二九運動”等重要事件紀(jì)念日，這些內(nèi)容在小學(xué)語文教學(xué)中都會涉及，它們是塑造民族精神的好素材。課堂上不能深入、全面地開展，我們就通過組織主題班隊會，請革命先輩和各行業(yè)的英雄模范作報告、講故事；組織學(xué)生觀看愛國主義教育的影視作品等；開展體現(xiàn)中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)的經(jīng)典格言、詩詞誦讀活動；教唱以熱愛祖國為主旋律的歌曲，使小學(xué)語文課堂上的民族精神教育精彩紛呈，取得了良好的教學(xué)效果。

五、讓網(wǎng)絡(luò)媒體成為小學(xué)語文教學(xué)中塑造民族精神的有力補(bǔ)充

抓住網(wǎng)絡(luò)媒體這樣一個平臺，有效利用了網(wǎng)絡(luò)資源，讓民族精神的塑造在小學(xué)語文教學(xué)中得到完善。

首先是發(fā)揮了校園網(wǎng)絡(luò)的影響力。在自己的校園網(wǎng)站上，加入一些方便學(xué)生參與的版塊，進(jìn)行民族精神的教育。組織關(guān)于中華民族傳統(tǒng)文化知識的競猜活動，愛國主義、環(huán)境保護(hù)等相關(guān)主題的征文評比活動。同時，在校園網(wǎng)站上根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，提供與民族精神教育相關(guān)的網(wǎng)站鏈接，比如愛國主義教育的影片的鏈接，環(huán)境保護(hù)的宣傳網(wǎng)站等等，擴(kuò)大學(xué)生的信息量，收到了顯著的效果。

文以載道，以道育人。塑造民族精神，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[4]《〈全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》 語文出版社 2001.10

（編輯：鐘園）