李倩

【摘要】高中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜系統(tǒng)的工程，對學(xué)生的思維要求高，其中求異思維就是學(xué)生要掌握的一個重要方面，本文以高中語文教學(xué)工作為研究對象，重點(diǎn)探究求異思維的價值、意義，以及在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)；求異思維

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文教學(xué)語文作為高中學(xué)習(xí)中的主要學(xué)科，對提高學(xué)生文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)有著不可替代的作用。教師應(yīng)該通過在教學(xué)中融入新穎的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。求異思維是一種重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的新型思維方式，對于開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的思維能力有著重要的意義。

一、求異思維對學(xué)生的意義

（一）有利于提高學(xué)生的知識水平及文化素養(yǎng)

語文知識的學(xué)習(xí)與文化素養(yǎng)的提高，這兩者是緊密相連的。在高中的學(xué)習(xí)中，之所以將語文這門學(xué)科作為主要學(xué)科之一，就是因?yàn)檫@一門學(xué)科對于提高學(xué)生的文化知識以及文化素養(yǎng)有著最直接的作用。而如何通過對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)來達(dá)到這一目的，就是教師需要重點(diǎn)思考的問題。雖然語文教學(xué)可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)等相關(guān)方面的能力與素質(zhì)，但是如果教師把握不好教學(xué)的方法，沒有讓學(xué)生真正地將知識消化吸收，那樣也是達(dá)不到效果的。所以選對教學(xué)方法很重要。而求異思維作為一種新型的思維方式，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。對這一方法的運(yùn)用，將更有利于提高語文教學(xué)的質(zhì)量。可以在有限的教學(xué)時間內(nèi)，更高效率的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益。

另外，求異思維在教學(xué)中的表現(xiàn)方式就是要求學(xué)生可以做到一題多解、從多方面去看待同一個事物。在語文教學(xué)中融入了求異思維后，就要求學(xué)生發(fā)散思維，從多個角度來思考問題，這樣一來，就會延伸出多方面的知識。有利于開拓學(xué)生的知識面，提高他們的文化知識水平及文化素養(yǎng)。

（二）有利于開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)如今，教育理念以及教學(xué)方法都在不斷調(diào)整，因?yàn)樵谛抡n改的背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)是現(xiàn)在教育中的必然選擇以及目標(biāo)所向。過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教育方法都是為了讓學(xué)生死死的記住課本上的知識，死記硬背，從而去參加考試，取得高分的成績。我們稱這樣的教育為應(yīng)試教育。所處的時代不同，對人才培養(yǎng)的要求也就不同了，在21世紀(jì)的今天，如果沒有創(chuàng)新能力以及良好的專業(yè)素養(yǎng)，就很容易被時代淘汰。因此我們需要的是創(chuàng)新性的人才，是具有舉一反三能力的人才。而舉一反三的能力主要靠學(xué)生時代的培養(yǎng)。其中中學(xué)時代的培養(yǎng)，在很大程度上決定了一個人的思維及創(chuàng)新能力能否成功的建立起來。求異思維就恰恰剛好能滿足教學(xué)中的這一需求。在具體的講解中，注重讓學(xué)生從多角度發(fā)散思維的思考問題，不斷去嘗試著創(chuàng)新，這樣將有利于開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、求異思維在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）做好教學(xué)方案的設(shè)計，注重對學(xué)生的引導(dǎo)

教學(xué)方式在不斷更新，課堂的主角由教師轉(zhuǎn)變成了學(xué)生。學(xué)生是課堂的主體。但這并不意味著教師不再在課堂上發(fā)揮作用。雖然學(xué)生是課堂的主角，但教師也應(yīng)起到引導(dǎo)作用。如果不給學(xué)生一個準(zhǔn)確的定位，學(xué)生很容易偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，學(xué)生發(fā)揮主體地位，在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提必須是教師對學(xué)生有一個方向的引導(dǎo)和規(guī)劃。教師應(yīng)在課前就做好教學(xué)方案的設(shè)計，將教學(xué)目標(biāo)、哪些地方需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)等等一系列的內(nèi)容清晰的規(guī)劃出來。

例如，在講解《祝?！愤@一課的時候，教師在課前就應(yīng)該理清通過這一課的學(xué)習(xí)，需要達(dá)到的目標(biāo)，也就是學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí)需要掌握到哪些知識、學(xué)生需要思考的問題有哪些、學(xué)習(xí)的開展方式等?！蹲８！愤@一課中，學(xué)生要通過對故事和人物性格的分析來了解到當(dāng)時所處時代的社會問題。對人物進(jìn)行分析就是我們在課堂上需要詳細(xì)展開的一個環(huán)節(jié)。比如我們可以采用分組討論的方式來具體分析祥林嫂的性格。讀完一遍文章后，大多數(shù)同學(xué)的第一感受可能都是會覺得對祥林嫂的印象是：可憐、善良、淳樸、不幸的這一面。這時候教師就需要對學(xué)生加以引導(dǎo)，從更深層次去挖掘祥林嫂在其他方面的特點(diǎn)。教師可以提示學(xué)生再重點(diǎn)閱讀某些段落，從教師指點(diǎn)的那幾個段落再進(jìn)行思考和歸納。這樣一來，學(xué)生就可以立足于文章從不同的角度來認(rèn)識祥林嫂，從而會對其有更加深刻的印象。這在開拓學(xué)生思維的同時，也培養(yǎng)了他們發(fā)散思維的意識和能力。

（二）營造開放的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

輕松教學(xué)氛圍的營造對于學(xué)生思維的發(fā)散有著重要的影響。因此，要想真正將求異思維運(yùn)用到教學(xué)中去，就要首先營造一個開放的教學(xué)氛圍。不能讓學(xué)生覺得太過于嚴(yán)肅和緊張，應(yīng)該讓學(xué)生感受到放松，這樣才有利于他們自己來發(fā)揮。從而發(fā)揮出他們自己的主體地位。教師多創(chuàng)造問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生自己來回答問題。還是以《祝?！愤@一課來進(jìn)行舉例說明。要想讓學(xué)生理解人物悲劇的社會根源等問題，不能直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生那個時代的黑暗，而是應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)幾個問題情境，讓學(xué)生通過分析文章細(xì)節(jié)以及人物性格來自己歸納總結(jié)，由學(xué)生自己感悟和總結(jié)會比教師直接告訴學(xué)生答案的方式好很多。

（編輯：龍賢東）