王林玉

合作學(xué)習(xí)模式就是學(xué)生在課堂上或者課堂以外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并使用小組合作或班集體合作的方式，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有利條件進(jìn)行充分的整合，進(jìn)而保證教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式最顯著的特性就是不能按照個人成績對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，而必須要以集體的成績?yōu)樵u估標(biāo)準(zhǔn)，使小組人員能夠共同完成教學(xué)目標(biāo)。我國正在實行新課改，在這個前提背景下，很多中學(xué)教師對合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有了初步的認(rèn)知，而且已經(jīng)將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到了日常的教學(xué)中，并取得了良好的教學(xué)

效果。

一、合作學(xué)習(xí)模式的重要意義

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，運用合作教學(xué)模式能夠使教學(xué)過程具有非常強大的動力，而且還能夠?qū)⒊踔袛?shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中分離，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。將合作學(xué)習(xí)模式良好地運用在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式中，能夠提高教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的合作意識，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的思維能力和創(chuàng)造力，并且還能夠通過合作學(xué)習(xí)加強集體之間的團(tuán)結(jié)，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用合作教學(xué)模式能夠使學(xué)生學(xué)到更多的知識和技能，還能夠促使學(xué)生保持非常樂觀、積極向上的心態(tài)。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.小組式合作學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)就是小組合作。小組合作就是將班級內(nèi)的全部學(xué)生進(jìn)行劃分，幾個人為一個小組，小組內(nèi)部的成員應(yīng)進(jìn)行問題的討論，進(jìn)而共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是教師怎樣進(jìn)行分組。教師應(yīng)該按照班級內(nèi)部總?cè)藬?shù)將每個小組的組員設(shè)定為兩人至五人，而且小組內(nèi)部的成員選擇應(yīng)按照學(xué)生的不同性格、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考能力等進(jìn)行科學(xué)合理的編排?？茖W(xué)合理的選擇組員能夠使組內(nèi)互補，進(jìn)而形成一個平衡的小組，這樣才能夠促進(jìn)組內(nèi)成員進(jìn)行不斷的合作學(xué)習(xí)和進(jìn)步。比如，教師在講解對稱軸概念時，可以讓合作小組進(jìn)行討論，并自行找出軸對稱圖形。在小組尋找過程中，可能會遇到很多問題，例如不能夠確定是不是軸對稱圖形，或者一個圖形到底有幾條對稱軸等。針對遇到的問題，小組可以進(jìn)行激烈的討論和分析辯證，這樣能夠提高學(xué)生的能力和創(chuàng)新思維，提升自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行小組討論的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒉煌乃季S進(jìn)行交換，取長補短，這樣不但能夠?qū)栴}進(jìn)行詳細(xì)的探討，還能夠在合作學(xué)習(xí)中提高自身的綜合素質(zhì)和能力。

2.競爭式合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)模式中，競爭式合作是其中非常重要的模式。從心理學(xué)方面來講，適當(dāng)?shù)母偁幠軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，使學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)，在競爭中激發(fā)自身的強大潛力。通過競爭式合作能夠促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)競爭思想，讓學(xué)生步入社會中也能夠站穩(wěn)腳步。教師可以利用競爭式合作學(xué)習(xí)模式將學(xué)生的求勝心理充分的激發(fā)出來，這樣能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行鉆研，進(jìn)而更好的達(dá)到教學(xué)目的，提升學(xué)習(xí)效率。比如，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，設(shè)置一些數(shù)學(xué)問題，并讓各個小組通過比賽完成，教師再按照回答問題的時間以及正確率對各個小組進(jìn)行評定。在回答問題的過程中，小組可以互相幫助，數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生幫助數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

3.積極評價，倡導(dǎo)合作創(chuàng)新

（1）教師評價

教師應(yīng)重視對學(xué)生的個人評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，能夠使每個學(xué)生都獲得成功的體驗，看到自己的進(jìn)步；注重對小組的整體評價，更能激起學(xué)生的小組意識，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，激勵學(xué)生為了共同的目標(biāo)而努力。

（2）小組互評

小組互評也是一種新的有特色的評價方式，學(xué)生小組內(nèi)的成員平時合作比較多，互相之間比較了解，所以讓他們互相進(jìn)行評價，不僅有助于調(diào)動起小組成員參與合作的積極性，而且有助于科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行評價。

（3）學(xué)生自評

學(xué)生作為合作學(xué)習(xí)的主體，對自己在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思，不僅能夠反思自己的不足，而且能夠吸取其中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，通過及時總結(jié)自己與同學(xué)的交流方式、討論方法以及解決問題的方式方法等，引起深入思考，才能不斷進(jìn)步。

（4）組間互評

在前面評價的基礎(chǔ)上，我們還可以開展小組間的互評，以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)小組間的競爭，激發(fā)小組成員積極向上的熱情，增強小組的凝聚力，使全體學(xué)生以自己的小組為榮，為了小組利益團(tuán)結(jié)在一起，互幫互助。

結(jié)合上文所言，合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用對教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率有著非常重要的作用和意義。特別是在新課改的前提下，合作學(xué)習(xí)模式的良好運用更能夠促進(jìn)學(xué)生的自主性，也能夠?qū)W(xué)生在課堂上的主體地位充分體現(xiàn)出來，是一舉多得的學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)模式不但對傳統(tǒng)教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了有效的改變和創(chuàng)新，而且還能夠在很大程度上提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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