黃艷芳

閱讀對于一個(gè)人的成長非常重要。英語作為一門外語，并且英語閱讀是語言技能的重要部分，是學(xué)生獲取語言信息的重要途徑之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一，對學(xué)生以后英語學(xué)習(xí)有著很重要的影響。新目標(biāo)英語要求“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力”，從八年級(jí)下冊開始，每個(gè)單元都有一篇長篇閱讀。但是按照傳統(tǒng)的教學(xué)很多教師還是按照以前的方法，先挑出生詞進(jìn)行講解，再將材料邊翻譯，邊講解重要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只是一味地接受知識(shí)，而且割裂了學(xué)生對于語篇的理解，缺乏培養(yǎng)學(xué)生對整篇文章的欣賞。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力？

一、閱讀前

1.俗話說：“良好的開端是成功的一半。”很多學(xué)生看到英語文章，尤其是篇幅很長的，內(nèi)心就開始發(fā)憷。在平時(shí)的課堂上，首先教師應(yīng)該讓每一位孩子都覺得自己很出色，讓他們有自信去閱讀。在閱讀前，教師可以介紹相關(guān)的課外資料，從而提高學(xué)生的興趣。比如，講到未來，可以播放一些未來的生活，讓孩子對未來的生活充滿好奇，使學(xué)生處于思維活躍、熱情高漲的狀態(tài)。

2.預(yù)測文章。個(gè)人認(rèn)為教師設(shè)置問題非常關(guān)鍵。教師需要從簡單到復(fù)雜、由淺到深地設(shè)置問題。并且讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的相關(guān)問題對文章的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測。這時(shí)候設(shè)置問題要求要從易到難，不能打擊學(xué)生的信心，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)閱讀的快樂。

3.正確處理好詞匯。個(gè)人認(rèn)為閱讀當(dāng)中最大的障礙是生詞。有些學(xué)生因?yàn)樵~匯量的關(guān)系，閱讀起來非常吃力。這時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情境大膽進(jìn)行詞義的猜測，并且在閱讀的時(shí)候用筆做好記號(hào)，把這個(gè)問題留到閱讀后進(jìn)行補(bǔ)充。但是一定要讓學(xué)生把生詞進(jìn)行歸納，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師也可以在適當(dāng)?shù)那闆r下，利用情境教學(xué)法生動(dòng)地解釋這個(gè)單詞，讓孩子們能夠在快樂中學(xué)習(xí)。

二、閱讀中

1.明確閱讀時(shí)間，時(shí)間的限制在平時(shí)的課堂中就應(yīng)該培養(yǎng)。因?yàn)榭荚囍虚喿x理解分?jǐn)?shù)很重，但是時(shí)間也很有限。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。其次，給每個(gè)小組布置任務(wù)，并進(jìn)行比賽。每個(gè)小組開始自己閱讀，然后討論各個(gè)問題，教師不給任何的提示，每個(gè)小組的組員必須全員參與。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行思維碰撞。在合作過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，并且潛移默化地培養(yǎng)優(yōu)等生的組織能力，幫助后進(jìn)生改良學(xué)習(xí)方法。

2.整體把握，注重語篇閱讀。教師務(wù)必從整體上讓學(xué)生理解和把握文章，不要逐詞閱讀。做到詞不離句，句不離段，段不離篇。否則會(huì)忽視對文章結(jié)構(gòu)的整體理解，讀了半天也沒能明了作者的意圖，閱讀效果不會(huì)好。要重視文章的題目和文章的首句。因?yàn)槲恼碌念}目就是文章的主題，文章的內(nèi)容就是環(huán)繞主題展開。首句很關(guān)鍵，因?yàn)槭拙涫俏恼碌膶?dǎo)入，點(diǎn)明作者寫文章的意圖、背景等。其次，要重視每段的最后一個(gè)句子和整篇文章的最后一個(gè)句子。每段的最后一個(gè)句子常常是該段的結(jié)論句，而整篇文章的最后一句就往往是這篇文章的結(jié)論或作者寫這篇文章的用意所在。有些文章還可以要學(xué)生劃分層次，概括大意，讓學(xué)生對整個(gè)文章有一個(gè)整體的框架。

3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀策略。例如，閱讀文章開頭的第一、二段力求抓住文章大意。閱讀段落的主題句和結(jié)論句，特別關(guān)注句中的動(dòng)詞、名詞、形容詞和序列詞等。采用語篇教學(xué)法，閱讀課程應(yīng)該是由整體—局部—整體。問題教學(xué)法，利用問題的設(shè)計(jì)來進(jìn)行教學(xué)。閱讀并非是一個(gè)被動(dòng)解碼的過程，而是一個(gè)語言心理的猜測過程。讓問題去推進(jìn)教學(xué)，喚醒學(xué)生注意，鼓勵(lì)學(xué)生參與。

三、閱讀后

1.提出問題，深化閱讀內(nèi)容。在學(xué)生閱讀后，教師還可就文章中的某個(gè)觀點(diǎn)提出問題，讓學(xué)生討論，既可以提高學(xué)生說的能力，又可鞏固閱讀材料，使閱讀材料得到延伸，學(xué)生的思想得到升華。

2.精講重難點(diǎn)，鞏固閱讀材料。閱讀結(jié)束后，老師可以對重難點(diǎn)進(jìn)行精講，使學(xué)生掌握一些詞匯和固定短語的用法，幫助學(xué)生理解一些難句，還要及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的問題。

3.利用閱讀材料進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生其他方面的能力，例如復(fù)述、朗誦和背誦。對于學(xué)困生一般要求是準(zhǔn)確朗誦。成績較好的學(xué)生要求復(fù)述，復(fù)述不僅可以幫助學(xué)生很好地理清文章的脈絡(luò)，還可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教師可以給學(xué)生提供一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生口頭復(fù)述閱讀材料。也可以讓學(xué)生動(dòng)筆對閱讀材料進(jìn)行縮寫，提高寫作能力。背誦是對優(yōu)等生的要求，更是提高學(xué)生語感的一種有效手段。

4.情感教育。大多數(shù)教師在講完閱讀理解只是為了給學(xué)生正確答案。在之前我同樣是如此。后來我發(fā)現(xiàn)很多課外的閱讀材料，它的閱讀價(jià)值甚至高于教科書上的一些片段。教師可以有效地利用這些片段對學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。因?yàn)槲沂前嘀魅?，所以遇到一些好的文章，在解決好相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)之后，我經(jīng)常和學(xué)生去分享一些為人處世的道理，我覺得那些短文背后有著更好的教育價(jià)值。

總之，如何培養(yǎng)學(xué)生的有效閱讀能力還需要根據(jù)新的形式不斷研究，教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況開發(fā)出更有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

黃艷云.初中英語有效閱讀教學(xué)探析[D].華中師范大學(xué)，2012.