鄺志忠

摘 要：目前的高中物理教學中，在教學有效性的問題上存在著一些難點。教學過程中教學方式單一，師生之間沒有過多的交流，導致課堂乏味無趣，教學效率低下。提高高中物理教學的有效性也是素質教育的一項重要內容。就高中物理教學存在的一些難點提出了相關的措施，以便提高教學的有效性。

關鍵詞：高中物理；有效性；措施

新課程改革開放以來，有效提高課堂教學水平是教學改革中的一項重要任務。尤其在高中物理的教學上，由于高中物理較初中物理，在知識體系和內容抽象性方面都有一個質的飛躍，因此高中物理的學習和教學都遇到了一定的困難。提高高中物理教學的有效性已成為教學改革中的一項重要內容，它不僅對學生學習高中物理知識有重要的意義，對教師教授高中物理知識也有重要的影響。

一、高中物理教學的現狀分析

1.機械式教學

目前的高中物理教學中，老師經常采用“填鴨式”的教學方法，在講臺上照本宣科，如圖靜態(tài)翻譯般；而學生則是機械性地做著課堂筆記，用死記硬背的方法學習。例如，在課堂上，老師在介紹牛頓定理時，只是機械性地解釋定義，學生并不能真正理解，甚至造成學生對知識的學習出現不同程度的“記憶隱患”。

2.出現主角位置顛倒現象

高中物理教學課堂上，學生應該是課堂的主角，但往往出現位置顛倒的現象，變成老師是主角，學生則成了看戲的角色。最終的結果是課堂教學效率低下，造成教學資源的浪費。

3.重理論輕實踐，只會考試

實踐是檢驗真理的唯一標準。但在目前的高中物理課堂上，老師大多注重知識的講解，并沒有讓學生真正地動手去實踐。例如，在講授物體加速度這一概念時，只讓學生記住相應的公式，并沒有通過相應的實驗讓學生了解到其真正的來源。最終，學生只會考試，動手能力差。

二、提高高中物理教學有效性的意義

針對目前高中物理教學的現狀，提高其有效性有著非常重要的意義。提高高中物理教學的有效性，不僅是當前社會科學發(fā)展的需要，也是素質教育改革的一項重要內容。教育的主體是學生，因此教育要以學生為主，幫助其獲得最好的知識和學習效率。另外，提高高中物理教學的有效性，對實現教學資源的充分利用也起著很大的作用，對實現提高高中物理教學有效性也有著非常積極的推動作用。

三、提高高中物理教學有效性的措施

1.采用適當的藝術教學方式，激發(fā)學生的興趣

在高中物理教學過程中，老師可以采用適當的藝術教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。例如，老師可以采用風趣幽默的語言方式，或者有趣的肢體動作，來引起學生的注意力，慢慢地讓學生融入自己的教學氣氛當中；老師可以用自嘲的方式鼓勵學生踴躍發(fā)言，樹立學生的自信心，讓課堂氣氛變得民主又輕松；老師可以有意識地訓練學生的主觀能動性，讓學生自己提出問題，從而主動去發(fā)現、提出和解決問題，以便真正地掌握所學知識。

老師的教學水平高低影響著教學效率，因此，老師不僅要提高自身的教學水平，還要提高自身的素質修養(yǎng)，不斷提高課堂教學質量。

2.明確學生和教師的主體地位

高中教學中的任一學科中，教學的主體都應該是學生。因此，在高中物理教學過程當中，應該明確教師與學生之間的位置區(qū)別，確定學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性。（1）教學過程中讓物理教學生活化，聯系實際生活，讓學生更直觀地了解和認識所學知識。例如，老師在講解動量知識時，應結合實際的例子講授，如人從高處跳下來為什么不是直立，而必須有下蹲的動作；跳高比賽中，地上為什么要鋪上很厚的海綿墊子等。（2）讓學生多接觸實驗，因為在物理教學過程中，實驗占有很重要的地位，教師可以在條件允許的情況下安排相應的實驗教學，刺激學生對物理學習的主觀性，讓學生主動地去學習。（3）教師可以在教學過程中添加一些相關的物理學家的事跡，激發(fā)學生學習優(yōu)秀物理學家的毅力。

如此一來，學生才能真正地參與到物理的課堂學習中去，學生成為課堂的真正主人，擁有更多的主動權，在學習中才能掌握更多的物理知識。

3.理論與實踐相結合

傳統(tǒng)的物理教學因忽略了實踐性教學，而造成教學資源的浪費和教學效率的低下。只有相應的實踐才能讓學生將所學的知識更好地鞏固。理論與實踐相結合，可以讓學生更好地運用物理知識。例如，老師可以培養(yǎng)學生在生活中尋找課堂學習中所設置的物理情境，更好地運用所學知識去闡釋生活中的物理現象，從而進一步強化物理知識。此外，老師多讓學生進行相關的實驗操作，有利于對物理知識掌握速度的提升。

總而言之，提高高中物理教學的有效性，首先要深入了解高中物理教學所面臨的一系列問題，從根本上進行分析和探討。高中物理教學過程中，既要注重提高老師的教學藝術，又要做到正確引導學生，以便使高中物理教學有效性真正提高。

參考文獻：

張韋偉.淺談如何提升高中物理教學有效性[J].科學中國人，2015（36）：284.