曹玉花

同一個課堂，同一個老師，講授同樣的知識，可學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為什么千差萬別呢？我們總是從智力方面尋找學(xué)生學(xué)習(xí)困難與失敗的原因，把對學(xué)生的教育簡單地等同于對智力的開發(fā)，從而忽視對非智力因素的發(fā)掘、培養(yǎng)。一般來說，智力因素包括六個方面，即：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力和創(chuàng)造力。非智力因素則是指與認(rèn)識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念和世界觀等方面，就是不直接參與，卻制約整個智力活動的心理因素。智力因素對學(xué)習(xí)的影響固然重要，但它很大程度上屬于先天因素；而非智力因素對人的成長有著重要的影響，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也起著舉足輕重的作用。

通過多年的高中化學(xué)教學(xué)，尤其是對高三年級的教學(xué)實踐，本人體會到，在化學(xué)教學(xué)中，重視優(yōu)化學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)智力因素的發(fā)展，乃是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效率，增加高考獲勝的籌碼。特別是對高三的學(xué)生來說，這些非智力因素在高考的備考過程中有著不可忽視的作用。我國著名的數(shù)學(xué)家張廣厚（中國科學(xué)院學(xué)部委員），他在小學(xué)、中學(xué)讀書時智力水平并不出眾，他的成功與良好的非智力因素有關(guān)。他曾說：“搞數(shù)學(xué)不需太聰明，中等天分就可以，主要是毅力和鉆勁。”然而，在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)和生活中，很多學(xué)生、家長，甚至是科任教師都往往忽視了對高三學(xué)生進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)，很多人甘心于埋頭苦干，鉆研教材，加強(qiáng)對外交流去獲取高考的“料”，結(jié)果往往是事倍功半。鑒于非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的巨大作用，在高考化學(xué)的備考過程中，尤其是高三的第二學(xué)期，教師應(yīng)特別重視對學(xué)生非智力因素的關(guān)注和培養(yǎng)，以期在高考中能收到意想不到的效果。下面，本人就非智力因素在化學(xué)高考備考中的作用談一談自己的看法。

一、引導(dǎo)學(xué)科興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺

興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它推動著學(xué)生掌握知識，形成技能。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，勤奮鉆研，樂此不疲。高三的時間寸秒寸金，此時不是用大量練習(xí)來彌補(bǔ)不足的時候，因為大量的練習(xí)可能會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而適得其反?？蓪ｎ}復(fù)習(xí)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，用生活中的化學(xué)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生意識到化學(xué)的重要性。同時讓學(xué)生抱著研究的心態(tài)入題，讓他們發(fā)現(xiàn)一些生活常識背后的化學(xué)原理。學(xué)生以研究的心態(tài)入題，好奇心可引領(lǐng)他們走向收獲，這是一種愉悅的積極的情緒體驗，能使他們產(chǎn)生收獲的滿足感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵學(xué)生斗志

增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)意識，提升自我層次要求，并將目標(biāo)追求化為高考動力。到了備考期，根據(jù)學(xué)生每次考試的成績，教師應(yīng)及時給學(xué)生以正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時調(diào)整奮斗目標(biāo)，目標(biāo)要切合學(xué)生的實際，不要定得過高或過低，并讓學(xué)生為之而不懈努力，將目標(biāo)作為一種高考的壓力、動力。學(xué)習(xí)沒有一定的動力不行，高考沒有激情更不行。對此，教師要不定時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵或表揚，并讓這種鼓勵或表揚成為課堂的主旋律，讓學(xué)生在充滿人性的氣氛中學(xué)習(xí)。同時，教師也可通過讓學(xué)生了解名人的奮斗歷程或聽激勵性的歌曲（如《怒放的生命》《陽光總在風(fēng)雨后》等）來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生充滿熱情、懷著期盼迎接高考的到來。

要對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，增強(qiáng)學(xué)生承受挫折的能力。高考其實考的是學(xué)生的意志、毅力、耐力、抗挫折力，說到底，考的是學(xué)生的情感和意志。因此，在平時的備考過程中，教師應(yīng)有意識地加強(qiáng)對學(xué)生抗挫折能力的培養(yǎng)，一方面要穩(wěn)定學(xué)生情緒，幫助學(xué)生正確歸因，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面教育學(xué)生須敢于面對困難，樂觀面對挫折，要求學(xué)生對高考做好最壞的打算，勝不驕，敗不餒，培養(yǎng)他們堅強(qiáng)的意志力和永不服輸?shù)膽?zhàn)斗力，并將這種戰(zhàn)斗力持續(xù)到最后。

三、加強(qiáng)教師修養(yǎng)，提升學(xué)生信賴

教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)，以自己的人格魅力、學(xué)識水平去影響學(xué)生。一方面，教師應(yīng)勤于與班主任交流，勤于與學(xué)生接觸，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)變化情況，及時幫助學(xué)生歸因，使學(xué)生能信賴?yán)蠋?，愿意、樂于與教師溝通，從而使教師在學(xué)生中樹立威信。另一方面，教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，及時了解高考的最新動態(tài)或變化，并在第一時間給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，避免在高考中由于信息不明、消息不通而導(dǎo)致失分。

國外許多關(guān)于心理研究的實驗證明：同樣智商的人的成就差別在非智力因素。事實也證明：智商高的人未必成才，人的成才除了一定的智力因素和社會條件外，還取決于一些非智力因素。在實際教學(xué)中，我們更是真實地感受到非智力因素對學(xué)生發(fā)展的重要作用。所以，作為教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)將學(xué)生的非智力因素給予充分挖掘出來，扶助學(xué)生跨過人生的重要臺階——高考。

參考文獻(xiàn)：

湯惟亮.非智力因素在化學(xué)教學(xué)中的作用[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（3）：42.