肖文生

21世紀(jì)是一個(gè)處處充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，大到國(guó)與國(guó)之間的較量，小到人與人之間的比賽，都在啟示我們競(jìng)爭(zhēng)無處不在?，F(xiàn)在是優(yōu)勝劣汰的時(shí)代。人類社會(huì)從原始的奴隸社會(huì)一直到現(xiàn)在高速發(fā)展的社會(huì)主義社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)無處不在，無處不有。

競(jìng)爭(zhēng)也給教育帶來了沖擊，增添了巨大的推動(dòng)作用。生長(zhǎng)在新時(shí)代的孩子們更是從小被競(jìng)爭(zhēng)的氣氛所熏染，社會(huì)、家庭和學(xué)校都在極力培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)能力，將自家孩子與別家孩子比較，班級(jí)與班級(jí)之間開展競(jìng)賽，都在試圖讓學(xué)生能適應(yīng)未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，成為生活的強(qiáng)者。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是無可厚非的，適度的競(jìng)爭(zhēng)可以成為一種鞭策，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們從小就養(yǎng)成勇爭(zhēng)第一、銳意進(jìn)取的良好素質(zhì)。但從現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中不難看到，開展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的負(fù)面影響日益凸顯放大。我們本來是培養(yǎng)孩子積極競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)活動(dòng)卻演變成互相嫉妒、互相指責(zé)甚至變相排擠。贏得競(jìng)爭(zhēng)的一方大多幸災(zāi)樂禍、趾高氣揚(yáng)，缺乏友善，而失敗的一方常會(huì)因屈辱而產(chǎn)生嫉妒和怨恨，雙方都在強(qiáng)化贏家為榮輸家為辱的意識(shí)。夾在中間的我們，如何是好？這讓我們教育工作者反思：要不要競(jìng)爭(zhēng)，該如何進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。在當(dāng)今時(shí)代，我認(rèn)為需要培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)性和敢于自我表現(xiàn)的人才。下面，我就結(jié)合我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的做法談?wù)勥@個(gè)問題。

一、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引進(jìn)“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”的可行性

1.以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，以切實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練為著眼點(diǎn)

我們要培養(yǎng)小學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文文化知識(shí)、技能和基本能力。從語(yǔ)文基本功來說，可分為理解、表達(dá)、觀察和思維等多方面。理解可分為“讀”和“聽”兩方面的基本功，讀又可分為解詞、析段、概括中心思想等。這些基本功的獲得，主渠道是語(yǔ)文課堂教學(xué)。所以，課堂教學(xué)才是小學(xué)生基本功訓(xùn)練的主陣地和主渠道，脫離課堂教學(xué)來搞“基本功訓(xùn)練”的認(rèn)識(shí)和做法都是不正確的。

2.要緊緊圍繞語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際

每堂課的設(shè)計(jì)緊扣學(xué)練要點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。比如在指導(dǎo)學(xué)生聽和讀的過程中，通過提問啟發(fā)誘導(dǎo)他們掌握語(yǔ)言規(guī)律、思維規(guī)律和表達(dá)規(guī)律，隨時(shí)提示他們思考：作者是怎樣觀察事物和提取題材的，又是怎樣準(zhǔn)確地遣詞造句，并通過各種句式表達(dá)思想感情的，以及怎樣循著既定的思路安排結(jié)構(gòu)的等。從中體會(huì)到詞法、語(yǔ)法、邏輯、寫作的一些規(guī)律，又用這些規(guī)律來指導(dǎo)自己的說、寫，通過聽、讀吸取營(yíng)養(yǎng)，再經(jīng)過自己的說、寫實(shí)踐逐步提高表達(dá)能力。

3.符合教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)、師生雙方參與的活動(dòng)，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，所以課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在一堂課中，倘若學(xué)生只是人到，而心、眼、口無一不到，積極性、主動(dòng)性就無從談起了。

4.體現(xiàn)了素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的特點(diǎn)

采用競(jìng)爭(zhēng)法，首先是面對(duì)全體學(xué)生，要求每一個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中回答問題達(dá)到二十次才能加分，這樣不但開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)展個(gè)性，而且能激勵(lì)平時(shí)膽小的學(xué)生加入競(jìng)爭(zhēng)的行列。

二、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引進(jìn)“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”的有效性

1.可以使課堂教學(xué)氣氛活躍

采用具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教學(xué)方法，課堂上出現(xiàn)了空前的活躍局面。往往一個(gè)問題提出后，會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)先恐后回答問題的現(xiàn)象，常常幾個(gè)人同時(shí)舉手，讓老師難以選擇。這種活躍的現(xiàn)象就是學(xué)生善于思考、思維活躍的表現(xiàn)。

2.可以使學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高

例如我對(duì)老山小學(xué)教的那個(gè)五年級(jí)是深有感觸的。我教的數(shù)學(xué)，其中有一章我完全沒有教，星期五布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，星期一來進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，結(jié)果有幾位學(xué)生竟考出90多分的高分，這都是由于我引進(jìn)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教法，進(jìn)一步提高了學(xué)生們的自學(xué)能力、思維能力。

3.可以使學(xué)生的“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”得到加強(qiáng)

我在西村鎮(zhèn)老山小學(xué)教的那個(gè)五年級(jí)，到今天還是記憶猶新：通過引進(jìn)“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”教法以后，許多學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域取得好成績(jī)。這個(gè)班中在各個(gè)方面形成了一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，大伙都唯恐落后，都在努力向上。

三、在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引進(jìn)“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”的前瞻性

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是一把雙刃劍，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)過程中的雙方必有輸贏，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一種榮辱觀。我們要教育孩子們正確對(duì)待每一次競(jìng)爭(zhēng)的輸贏。一次輸不是代表你以后次次輸，我們要在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從失敗中爬起來，不被失敗擊倒。今天的失敗為下一次成功埋下伏筆。

以上是我在課堂教學(xué)中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以來的教學(xué)所得，可能有不盡完美之處，但目的只有一個(gè)，那就是要使今天的小學(xué)生成為明天的主人。

參考文獻(xiàn)：

聶強(qiáng).淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)培養(yǎng)[J].科技資訊，2008（11）.