陳香珠

“有效教學(xué)”是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本追求，教學(xué)的有效性是在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)地把握新課標(biāo)的基本理念，抓住學(xué)生的好奇心，結(jié)合教材內(nèi)容，充分運(yùn)用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)，讓課堂充滿生氣與活力，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)、人類(lèi)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展，努力提高教學(xué)的有效性。下面是“相遇”一課的教學(xué)流程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，板書(shū)課題

1.呈現(xiàn)情境圖，談話引入

欣賞了畫(huà)面想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？從沙陽(yáng)樂(lè)園到淘金山有多遠(yuǎn)？沙陽(yáng)樂(lè)園到淘金山要多長(zhǎng)時(shí)間？我想從沙陽(yáng)樂(lè)園到淘金山每分鐘要行幾米？等。

問(wèn)題涉及數(shù)學(xué)上的什么量？速度、時(shí)間、路程這三個(gè)量之間有什么關(guān)系？（板書(shū)：路程=速度×?xí)r間）

2.激情引題

師：他回答得不錯(cuò)，我們給他掌聲。看老師也作擊掌手勢(shì)（不碰上）。師：怎么沒(méi)有聲音呀？生：老師兩手沒(méi)碰在一起。師：（老師再演示）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，老師兩只手是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（老師邊做手勢(shì)邊敘述）像這樣兩手同時(shí)從兩地相對(duì)或相向而行，當(dāng)兩手碰在一起，面對(duì)面地放著，在數(shù)學(xué)函數(shù)表中稱(chēng)為“相遇”。這節(jié)課，我們一起來(lái)探究有關(guān)相遇的問(wèn)題。（板書(shū)課題：相遇）

師：請(qǐng)同桌合作，用兩個(gè)筆盒作相遇這個(gè)動(dòng)作。

相遇這種現(xiàn)象，在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常見(jiàn)到，誰(shuí)能再舉例說(shuō)說(shuō)？

二、探究新知，解決問(wèn)題

1.提出問(wèn)題：兩輛車(chē)同時(shí)從相距5400米的沙陽(yáng)樂(lè)園和淘金山由兩地相對(duì)開(kāi)出，甲車(chē)每分鐘行800米，乙車(chē)每分鐘行1000米。

2.學(xué)生自主探究，嘗試解決后匯報(bào)，教師相應(yīng)板書(shū)。

3.相遇時(shí)，乙車(chē)離沙陽(yáng)樂(lè)園有多遠(yuǎn)？甲車(chē)距淘金山有多遠(yuǎn)？

4.對(duì)于這個(gè)問(wèn)題還可以怎樣敘述？應(yīng)怎樣求解？說(shuō)說(shuō)看。

5.小結(jié)：我們用方程的方法解決了求相遇時(shí)間的問(wèn)題，生活中還有許多類(lèi)似的相遇問(wèn)題，你想試一試嗎？

三、應(yīng)用新知，擴(kuò)展練習(xí)

1.甲、乙同時(shí)分別從兩端要挖一條165米的隧道，甲隊(duì)每天挖6米，乙隊(duì)每天挖5米，要幾天才能挖完？

2.一份5700字的文件，甲、乙同時(shí)進(jìn)行，甲每分鐘打90個(gè)字，乙?guī)追昼姾筮€差1900字沒(méi)打完？

3.小結(jié)：我們用方程的方法解決了求類(lèi)似的相遇問(wèn)題中的時(shí)間問(wèn)題，同學(xué)們還能求相遇問(wèn)題中的其他問(wèn)題嗎？

四、創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂的有效性

1.以學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象為背景，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

相遇問(wèn)題是研究?jī)蓚€(gè)物體同時(shí)運(yùn)動(dòng)的情況，兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況是多種多樣的。相遇問(wèn)題關(guān)鍵是要搞清每經(jīng)過(guò)一個(gè)單位時(shí)間，兩個(gè)物體之間距離的變化情況。由于學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗(yàn)較少，往往不容易理解相向運(yùn)動(dòng)的變化特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，教師可以以學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象為背景，從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境播放沙陽(yáng)樂(lè)園和淘金山風(fēng)景圖，并利用兩個(gè)筆盒相遇這種現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)函數(shù)表，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)，提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

2.構(gòu)建層遞式的情境系統(tǒng)，讓學(xué)生探究新知，解決問(wèn)題

教材應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效素材，教師可以從“學(xué)”的層面對(duì)教材進(jìn)行“學(xué)習(xí)化”的加工，讓學(xué)生從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上對(duì)新知作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等多角度的理性重建。在教學(xué)中，直接從所創(chuàng)設(shè)的生活情境沙陽(yáng)樂(lè)園和淘金山風(fēng)景圖入手，讓學(xué)生從不同的角度思考，看出多個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，用不同的方法解決，有意地引導(dǎo)學(xué)生用方程解決生活問(wèn)題，使學(xué)生明確解題的方法和步驟。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高創(chuàng)新思維能力。

3.構(gòu)建開(kāi)放的情境，拓展學(xué)生思維能力

教材的開(kāi)放性要求教師充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，融會(huì)貫通，利用情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生一種整體的身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑、主體探索、富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生在活動(dòng)中充滿著觀察、分析、操作、模擬、推斷、遷移等探索性和挑戰(zhàn)性的舉動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)課堂要為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造寬松民主、和諧激勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，在操作活動(dòng)中探索知識(shí)的奧秘以及和數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，從而獲得基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本的數(shù)學(xué)技能，同時(shí)在活動(dòng)中獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。求相遇時(shí)間問(wèn)題是以求路程的相遇問(wèn)題為基礎(chǔ)的，在充分復(fù)習(xí)求路程的相遇問(wèn)題的基礎(chǔ)上，通過(guò)改編提出新的問(wèn)題，理順解題思路，讓學(xué)生掌握應(yīng)用題的解題方法；通過(guò)補(bǔ)充練習(xí)，讓學(xué)生掌握相遇問(wèn)題中的某些變化以及用一元一次方程解答的問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

在學(xué)生掌握了基本的相遇問(wèn)題的解答方法后可以設(shè)計(jì)由易到難的練習(xí)。這樣，不但有利于防止學(xué)生死套公式，形成思維定式，而且有利于拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生靈活解答應(yīng)用題的策略。

總之，課堂情境的創(chuàng)建，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的窗口，學(xué)生通過(guò)這個(gè)窗口進(jìn)行觀察、猜測(cè)、推理與交流，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國(guó)的奧秘，從而幫助他們認(rèn)識(shí)客觀世界。如果在教學(xué)中能讓學(xué)生感受教師精心創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生的思維就會(huì)被充分激活，對(duì)新知的探索就會(huì)更加主動(dòng)，就能積極地對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索與思考，不斷產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的見(jiàn)解，我們的課堂也會(huì)更加有智慧，更加充滿生機(jī)與活力，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

張懿鳴.如何創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的想象力[J].中華少年，2015（25）.