潘小青

在課堂教學(xué)中，您是否遇到過這樣的情況：教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新，活動組織貼目標(biāo)，學(xué)生參與有反饋……然而，學(xué)生并沒有真正表現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)的高度熱情和主動參與的強(qiáng)烈意識，也沒有真正表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的有效行動。

教師要通過自己的言行給學(xué)生傳遞鼓勵、尊重的情感信息，引導(dǎo)學(xué)生敢于開口說英語。在課堂互動中，我們要秉承：你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)。寓教于樂，寓樂于學(xué)。

一、樂學(xué)善思，有效互動

（一）善導(dǎo)——課前做好準(zhǔn)備，有法有序展開學(xué)習(xí)

“善導(dǎo)”要求教師吃透教材，了解學(xué)生，面向全體，及時反饋。教師需要了解整套教材及各單元間的聯(lián)系，能夠以舊帶新，融會貫通。教師還可以針對不同班級的學(xué)生采取不同的溝通和引導(dǎo)，面向全體學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，參與探究和討論，使學(xué)生學(xué)得主動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（二）引思——創(chuàng)設(shè)真實(shí)意境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行針對性思考

如，在“What can you do？”的教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合最近身邊的時事新聞。例如，以五水共治中自己可以為城市美化、家園清潔做哪些力所能及的事為主題，教師可設(shè)置以下思考題 Can you paint/sing/clean ...？讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，努力投入到各項(xiàng)公益活動中，從體驗(yàn)中讓學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注自我存在的價值。

（三）關(guān)注“動”的實(shí)效，提高課堂效率

課堂的互動不能僅僅停留在熱鬧的表象、有序的回答中。我們的互動應(yīng)該讓積極變?yōu)橹鲃?，學(xué)會結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下善于思考、樂于活動。教育是充滿情感和愛的事業(yè)，我們應(yīng)該讓激勵的陽光灑到每一個孩子的身上，讓每個學(xué)生都能憑自己的努力或某一方面的專長得到一份屬于自己的榮譽(yù)與自信。

1.讓課堂“動”起來，在融洽的氣氛中探學(xué)

小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在英語課的教學(xué)中，如果讓學(xué)生充分活動、開動腦筋，他們就會更加活潑、主動地學(xué)習(xí)。

2.讓課堂“樂”起來，在愉快的心境中樂學(xué)

初中學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，他們較偏重于形象思維。在教學(xué)中將實(shí)物帶入課堂，這樣可以幫助學(xué)生理解和掌握單詞和句型，在實(shí)物和圖文并茂中加強(qiáng)對知識的興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶。

3.讓課堂“記”起來，在優(yōu)美的歌聲中美學(xué)

在教學(xué)中，教師課前將英語歌曲帶入課堂，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，陶冶他們的情操，活躍課堂的氣氛，還能自然引課，對知識點(diǎn)加深記憶。

二、美輪美奐，人文互動

（一）激“活”教科書，讓學(xué)生形象學(xué)習(xí)

教科書是一個聾啞人，但是她的內(nèi)心是豐富多彩的。因此，可以利用多媒體讓教科書“活”起來、動起來、形象起來，讓“活”的教科書震撼學(xué)生的心靈、開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）激“發(fā)”能動性，讓學(xué)生主動參與

1.誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰指出：“兒童的活動受興趣和需要支配?！蔽覀円皶r抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)、想學(xué)的欲望，使他們自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動中。那么，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動機(jī)從何而來呢？教師不僅要有精湛的教學(xué)藝術(shù)，更要有組織富有成效的學(xué)習(xí)活動的能力，從而活躍學(xué)生的思維。

2.建立學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)參與意識

每次的課堂我都會采用小組競賽的形式展開搶答和對答比賽，激勵每一個學(xué)生的合作意識，使他們在每個環(huán)節(jié)中都能樂于思考，勇于表現(xiàn)。當(dāng)一個人認(rèn)識到自己有競爭能力時，就會積極活動。

（三）預(yù)“設(shè)”教材，讓學(xué)生民主學(xué)習(xí)

預(yù)設(shè)與生成是相互依存的，沒有預(yù)設(shè)的生成往往是盲目的；而沒有生成的預(yù)設(shè)又往往是低效率的。生成與預(yù)設(shè)兩者應(yīng)互相聯(lián)系，缺一不可。只有課前精心預(yù)設(shè)，才能在課堂上動態(tài)生成。在教學(xué)中，如果教師可以處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，再加上師生間情感的交流、思維的碰撞，課堂教學(xué)必定會被演繹得更精彩。

三、持之以恒，和諧互動

（一）美化評價語，讓學(xué)生心靈暖起來

教師平時與學(xué)生交往中的一言一行，應(yīng)力求做到平等、平易近人，這有利于建立融洽的師生關(guān)系，有利于形成課堂上良好的師生情感。學(xué)生在教師積極心境的暗示下，能夠產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的思維能力超水平發(fā)揮，達(dá)到意想不到的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。

（二）幽默批評語，讓學(xué)生習(xí)慣好起來

語言有傳遞信息的功能，幽默在保持心理健康上有著獨(dú)特的功效。我們的課堂中總有很多學(xué)生喜歡插嘴和替別人回答，我把他們簡要地稱為“代言人”，即代勞別人發(fā)言的人。每次點(diǎn)名代言人某某時，學(xué)生會馬上意識到自己的壞習(xí)慣。另外，有些學(xué)生喜歡做小動作，我們就讓這些學(xué)生選個合適的方式做個木頭人……

（三）定期搞活動，讓學(xué)生思維跳起來

每月底我們在班級中都會開展印章“獎”勵大匯總比拼，印章是通過平時的作業(yè)、課堂表現(xiàn)、小組合作等各種形式和方法積累起來的，月底可以換取的獎勵分為三類：免作業(yè)、小禮品和當(dāng)代表。同時，期末結(jié)束會根據(jù)平時的表現(xiàn)和測試成績，評比發(fā)獎狀，分“英語之星”“英語學(xué)習(xí)積極分子”“英語進(jìn)步之星”和“英語小助手”等榮譽(yù)獎狀，讓學(xué)生的思維不僅僅停留在課堂知識學(xué)習(xí)中，而是堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和長久性的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。

課堂教學(xué)有著豐富的人文內(nèi)涵，它對學(xué)生在精神領(lǐng)域的影響是深刻的。教學(xué)互動有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和表達(dá)能力。和諧課堂是充滿民主的課堂，是動態(tài)的課堂。教師要努力通過互動使學(xué)生對英語這門語言勤學(xué)、樂學(xué)，讓我們的英語課堂活起來。

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