張文輝

隨著新課程改革不斷向前推進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)建高效的課堂教學(xué)，是我們教學(xué)改革的重大課題?，F(xiàn)今，學(xué)校教育單靠課堂教學(xué)是比較單一的，光靠書本去探究，沒有實(shí)踐，照樣是背死書。教育必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)很大的空間，讓學(xué)生去實(shí)踐、探究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、獲得新知，體驗(yàn)成功的快樂。沒有課程資源的廣泛支持，再好的課程設(shè)想也很難變成實(shí)際教育成果。開發(fā)和利用課程資源有效地促進(jìn)美術(shù)教學(xué)，開發(fā)師生雙邊人力資源，讓課堂充滿激情；利用非生成性資源，讓課堂變得有聲有色；巧用課堂生成資源，為課堂增添新亮點(diǎn)。對(duì)美術(shù)課來說，學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐的內(nèi)容很多，單需要大量的教育資源，資源從哪里來，這就需要教師積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，開發(fā)各種資源。

一、走出“方墻”，讓美與你我同在

按照課程資源空間分布的不同，大致可分為校內(nèi)資源和校外資源。校內(nèi)課程資源和校外課程資源對(duì)于課程實(shí)施都是非常重要的，但他們?cè)谛再|(zhì)上還是有區(qū)別的。就利用的經(jīng)常性和便捷性來說，校內(nèi)課程資源的開發(fā)和利用占主要地位，校外資源則更多地起到一種輔助作用。以往我們忽視了對(duì)校外課程資源的開發(fā)與利用。按照美國課程論專家泰勒的說法：“（1）要最大限度利用學(xué)校的資源。（2）加強(qiáng)校外課程。（3）幫助學(xué)生與學(xué)校以外的環(huán)境打交道。”課程資源與課程存在十分密切的關(guān)系，沒有課程資源也就沒有課程；相反，有課程就一定有課程資源作為前提。

1.校內(nèi)資源的開發(fā)

學(xué)生到學(xué)校就步入“方墻”，上午四節(jié)，下午四節(jié)，所以，再精彩的課堂也提不起學(xué)生的興趣。新的課程改革課堂教學(xué)要學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功，學(xué)生如果沒有興趣，怎能參與并體驗(yàn)成功呢？其實(shí)在校園里有許多資源可以開發(fā)，促使學(xué)生走出“方墻”。可以開放學(xué)校閱覽室，可以為學(xué)生提供作品展覽場(chǎng)地，還可以為學(xué)生提供欣賞的環(huán)境等。吸引學(xué)生利用空暇時(shí)間去觀賞，教室也可以畫上壁畫，使學(xué)生感受到美就在我們身邊。

2.校外資源的開發(fā)

校外資源包括公共文化設(shè)施、當(dāng)?shù)匚奈镔Y源及自然環(huán)境資源、藝術(shù)館、科技館、公園等。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的學(xué)生除每天上學(xué)、回家，其余的空間僅限于家校之間，或上各種輔導(dǎo)班，很少有學(xué)生在假日里到圖書館、科技館、公園里走走看看。對(duì)于美術(shù)課而言，藝術(shù)來源于生活，只有感知生活才能創(chuàng)造生活，而感知生活的過程就蘊(yùn)涵著審美的過程。

課堂上還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生開發(fā)校外資源，可以采用以下方法：

（1）布置任務(wù)，讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料

搜集資料的形式有很多種，學(xué)生可以自主查閱書籍，可以從生活實(shí)例中搜集，還可以到網(wǎng)上查詢等，這些可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與性。我在課前根據(jù)課的內(nèi)容讓學(xué)生搜集資料，結(jié)果學(xué)生搜集到了各種相關(guān)的文字、圖片，種類繁多。而且在匯報(bào)中，學(xué)生的主動(dòng)參與性被調(diào)動(dòng)了起來，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是欣賞課采用這種方式，會(huì)使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（2）讓學(xué)生到社會(huì)中調(diào)查實(shí)踐

課程改革還要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)參與意識(shí)、公民責(zé)任感及創(chuàng)新意識(shí)。把知識(shí)融入生活，獲得感受，形成健康、進(jìn)取的生活態(tài)度。主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的公民意識(shí)和責(zé)任感，使學(xué)生自覺服務(wù)社會(huì)，對(duì)他人、對(duì)社會(huì)富有愛心?？梢哉f社會(huì)是一個(gè)大學(xué)校，有廣闊的空間讓學(xué)生實(shí)踐，可以讓學(xué)生到社會(huì)中去調(diào)查。如“生活標(biāo)牌”一課，課前讓學(xué)生搜集生活中的標(biāo)牌并猜標(biāo)牌有什么作用，注明標(biāo)牌在什么地方——調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在社會(huì)中尋找，在實(shí)踐中訓(xùn)練了學(xué)生搜集資料的能力，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，改變了生硬的教學(xué)方式。學(xué)生懂得了標(biāo)牌的作用，會(huì)更加愛護(hù)它、保護(hù)它。

（3）從生活中找“廢品”，變“廢”為美

美術(shù)課所需的工具比較多，單靠臨時(shí)準(zhǔn)備是不夠的，必須提前準(zhǔn)備，尤其是手工課，這些用具可以說在生活中非常常見，但并不被大家注意，像紙盒、貝殼、花布、包裝紙、玉米皮……為了訓(xùn)練學(xué)生的搜集能力，我倡導(dǎo)學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“百寶箱”，把生活中我們可以進(jìn)行藝術(shù)加工的材料放進(jìn)“百寶箱”里，并定期向老師匯報(bào)又增添了什么“寶貝”。啟發(fā)學(xué)生用這些寶貝設(shè)計(jì)、制作有趣的工藝品，讓學(xué)生感受到制作中的樂趣，并在制作中學(xué)會(huì)追求美。

二、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美的感受

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)手段逐步走進(jìn)課堂，為師生提供了更廣闊的天地。教師可以利用網(wǎng)上查詢，獲取最新的美術(shù)信息，了解美術(shù)教育動(dòng)向。此外，更重要的是可以制作各種課件，為課堂增添新的活力。如“漂亮的小鐘表”一課，采用播放課件，吸引學(xué)生的注意力，在整個(gè)課件播放中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究學(xué)習(xí)，自然地完成教學(xué)任務(wù)，而且啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，體驗(yàn)成功的喜悅?，F(xiàn)代化科技手段既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又能促使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，開闊學(xué)生的視野。學(xué)生對(duì)美的欣賞又得到了升華，這是平常課堂所達(dá)不到的。

三、教師是最重要的課程資源

教師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實(shí)施的基本條件資源。所以，從這個(gè)意義上講，教師是最為重要的課程資源。教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮的效益水平。學(xué)生的發(fā)展必須依靠訓(xùn)練有素的專業(yè)教師，教師必須做好準(zhǔn)備，以便給學(xué)生在能力、需要、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法等諸方面提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。其實(shí)，美就在我們身邊，與我們同在。

資源的開發(fā)是無止境的，只有利用好各種資源，才能提高審美化教學(xué)，使學(xué)生受到美的熏陶。在資源利用的同時(shí)，學(xué)生也達(dá)到了欣賞美、創(chuàng)造美、追求美的境界，使他們?cè)诮窈蟮纳钪袆?chuàng)造更美好的生活。

參考文獻(xiàn)：

宋笑顏.小學(xué)美術(shù)教學(xué)校外拓展途徑探究[D].南京師范大學(xué)，2014.