李洪莉

摘 要：針對(duì)小學(xué)生這一群體，從學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)視角出發(fā)，分別提出三方對(duì)小學(xué)生德育帶來的問題和影響，并結(jié)合這些問題提出相應(yīng)的解決策略，以全面提高小學(xué)生的有效德育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；德育；三視角；對(duì)策

一、小學(xué)生德育存在的問題

根據(jù)小學(xué)生德育環(huán)境來說，學(xué)校、家庭和社會(huì)分別給小學(xué)生的德育帶來了一定的影響，這些問題也可以從具體的表現(xiàn)中反映出來。

1.學(xué)校德育脫離實(shí)際。在小學(xué)生的教育工作中，學(xué)校的德育占據(jù)了主要的時(shí)間和地位，它不僅要把握教育事業(yè)中德育工作的正確方式，而且在學(xué)生形成優(yōu)良的品德和正確、積極的價(jià)值觀上有著顯著的指導(dǎo)作用。學(xué)校的德育包括政治教育、思想教育和品德教育，而在實(shí)際的學(xué)校德育中，學(xué)校從法紀(jì)教育、安全教育、環(huán)保教育、勞動(dòng)教育、心理教育等多個(gè)方面開展，擴(kuò)大了學(xué)校德育的范圍，造成了德育覆蓋面廣、德育成果卻不明顯的現(xiàn)象，偏移了小學(xué)德育的目標(biāo)，加重了小學(xué)生的學(xué)習(xí)量，因此，要把握思想品德教育的重點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)校德育的知識(shí)化教育使學(xué)生只會(huì)背些大道理，卻沒有將德育知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在，造成了知行分離。學(xué)校德育的廣泛化和理論化，導(dǎo)致德育脫離了實(shí)際。

2.家長(zhǎng)對(duì)家庭德育意識(shí)的淡薄。受到應(yīng)試教育和中高考指揮棒的影響，許多家長(zhǎng)把提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)排在首要位置，只注重了孩子的智力開發(fā)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的身心健康發(fā)展和家庭對(duì)小學(xué)生的德育影響關(guān)注度較低，最終導(dǎo)致家庭教育的缺失。小學(xué)生有著極強(qiáng)的模仿力，除了學(xué)校、家庭中父母對(duì)孩子的影響作用大，父母的點(diǎn)滴行為塑造了孩子個(gè)人的品德和性情，可以說，孩子就是家長(zhǎng)的一面鏡子。但是許多家長(zhǎng)以為只要定期跟孩子進(jìn)行思想交流、傳遞正確的價(jià)值觀就行，忽略了在日常生活里自己的行為表現(xiàn)帶給孩子的影響力。家長(zhǎng)平時(shí)如何對(duì)待親人和陌生人，當(dāng)面和背地里對(duì)他人的評(píng)價(jià)，如何與人交往，對(duì)事件的看法和評(píng)論等，都潛移默化地影響著小學(xué)生。甚至于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的過分看重和家長(zhǎng)間對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的攀比，也會(huì)讓小學(xué)生以為學(xué)習(xí)成績(jī)好就高人一等，導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)生都忽略了道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

3.社會(huì)負(fù)面信息給小學(xué)生的德育工作帶來巨大挑戰(zhàn)。除了學(xué)校和家庭這兩個(gè)主要影響環(huán)境，社會(huì)也從生活的方方面面滲入到對(duì)小學(xué)生的思想影響中。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、平板等現(xiàn)代技術(shù)更加普及，小學(xué)生從中了解到更多的社會(huì)信息，其中負(fù)載的負(fù)面信息以其極富吸引力的標(biāo)題、圖片進(jìn)入小學(xué)生的視野。小學(xué)生的好奇心在社會(huì)提供的這些渠道上得到滿足，并反過來刺激學(xué)生了解更多的相關(guān)信息。小學(xué)生正處于可塑性較強(qiáng)的成長(zhǎng)階段，這些負(fù)面信息很容易扭曲學(xué)生脆弱的道德價(jià)值取向，造成人格的不健全。而且，小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上得到的信息和觀點(diǎn)，可能與老師在學(xué)校傳授的德育內(nèi)容不相符，造成學(xué)生內(nèi)心矛盾，找不到較明確的德育標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生因此喪失了對(duì)道德問題的判斷能力，無法形成堅(jiān)定的道德底線。

二、如何應(yīng)對(duì)三方德育問題

1.要實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，把握德育重點(diǎn)。學(xué)校德育要拋開多種思想教育的混雜，以思想道德教育為重點(diǎn)，以改善學(xué)生的態(tài)度、情感和行為為主要目標(biāo)，培養(yǎng)以“愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)和愛社會(huì)主義”為主的公德教育以及其他的社會(huì)道德常識(shí)教育，從現(xiàn)實(shí)生活中取材，結(jié)合熱點(diǎn)話題讓學(xué)生更好地理解理論上的思想品德，讓他們將這些理論知識(shí)化為內(nèi)在信念，形成正確的道德信仰。此外，學(xué)?？梢耘c歷史博物館、圖書館、文化藝術(shù)館等單位取得聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生在參觀活動(dòng)中進(jìn)一步加強(qiáng)思想品德教育。

2.提高家長(zhǎng)的德育意識(shí)，構(gòu)建良好的家庭德育環(huán)境。家長(zhǎng)作為主要家庭成員，對(duì)孩子在為人處世等方面起著舉足輕重的作用，是孩子素質(zhì)培養(yǎng)的重要影響者。家長(zhǎng)應(yīng)該充分意識(shí)到自己對(duì)孩子的影響作用，修身養(yǎng)性，不斷提高自己的道德情操，用個(gè)人高尚的道德情操和生活情趣、強(qiáng)烈的敬業(yè)精神感染孩子，讓孩子從自己對(duì)父母的尊敬與孝順中學(xué)會(huì)尊重長(zhǎng)輩；用文明的舉止來影響孩子，在潛移默化中促進(jìn)小學(xué)生個(gè)人良好品行的塑造。

3.做好了學(xué)校和家庭的德育，我們還需要引導(dǎo)學(xué)生在魚龍混雜的社會(huì)里，過濾掉負(fù)面信息，提高學(xué)生的道德鑒別能力。學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)盡量避免學(xué)生接觸太多不良信息。在學(xué)生遭遇不良信息時(shí)，正確、合理地給予指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生分析事件中的道德現(xiàn)象，和學(xué)生討論他們的見解，實(shí)現(xiàn)及時(shí)、有效的引導(dǎo)。老師在教學(xué)中可以聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)，提高學(xué)生的道德判斷能力。社會(huì)有關(guān)部門也要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不良信息的監(jiān)管與篩選。

總之，學(xué)校、家庭和社會(huì)都要提高對(duì)小學(xué)生德育的重要性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的品行，提高他們的道德判斷力。

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