傅瑞香

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！睙o論是魯迅先生“多讀、多看、多留心周圍的事”的讀書經(jīng)驗(yàn)，還是前蘇聯(lián)教育學(xué)家克魯普斯卡姬所提倡的兒童閱讀理念“兒童的閱讀在孩子的生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子一輩子?！倍伎梢钥闯鰞和喿x的重要性。

一個充滿樂趣的環(huán)境，可以導(dǎo)致很高的創(chuàng)造力。課外閱讀也是如此。快樂的閱讀對學(xué)生語感的培養(yǎng)舉足輕重，給學(xué)生語文素養(yǎng)帶來的影響也不可小覷。閱讀量多了，見識廣了，心態(tài)好了，慢慢就會傾聽，會思考了。

一、閱讀起航，書香揚(yáng)起風(fēng)帆

古今中外的學(xué)者都熱愛讀書，閱讀猶如他們的生命。杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神?！标翱思艺f“讀過一本好書，像交了一個益友?！卑透B柯也說“書籍使人們成為宇宙的主人?！币虼?，讓閱讀起航，才能揚(yáng)起書香之風(fēng)帆。

1.樹立意識，和家長統(tǒng)一戰(zhàn)線

現(xiàn)在的教育，不僅僅是學(xué)生之間的實(shí)力競爭，更是家庭教育的競爭。所以，作為教師的我們要想培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興致并養(yǎng)成習(xí)慣，就必須得到家長的全力支持，讓家長成為孩子的良師益友，讓家長和老師站在教育的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”上。于是，通過家長會、短信、班級微信群，我總會引導(dǎo)家長潛移默化地影響孩子的閱讀習(xí)慣。通過大量事例，讓家長意識到快樂閱讀的重要性；或通過家長交流，互換家庭閱讀心得；或開展親子讀書方法分享會；或倡導(dǎo)家委會設(shè)立班級“快樂親子閱讀法寶”時間，引導(dǎo)家長成為孩子快樂閱讀的良師益友。你瞧，以下家長制定的作息時間，多好呀！只要讓家長和老師“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力肯定會提高。

2.“閱讀存折”，促進(jìn)親子閱讀

郁達(dá)夫曾介紹過：自己之所以能有后來的成就，受益于自己年少時每天5個小時的課外閱讀?？梢姡瑢W(xué)生的課外閱讀大部分時間是在家里進(jìn)行的。這就需要老師與家長共同配合，巧用獎勵機(jī)制，督促孩子閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。于是我結(jié)合學(xué)校的閱讀過級活動給每個孩子建立了“閱讀存折”，每天晚上閱讀課外書30分鐘以上的孩子，都可以從家長手中得到相應(yīng)的閱讀款項(xiàng)，獎勵的款項(xiàng)隨著家庭背景的不同而不同，隨著家長與孩子的約定不同而不同。家長親子共讀——家長每晚或是每周雙休日，將精心挑選的、孩子感興趣的書讀給孩子聽，或是讓孩子讀給家長聽。當(dāng)然，過級冊上有向家長和孩子推薦適合孩子閱讀的好書，同時我也會根據(jù)不同家庭，不同個性的孩子推薦不同的閱讀書目。力爭在老師和家長的引導(dǎo)下，讓孩子在親子閱讀的體驗(yàn)中不斷地尋找自己喜愛的閱讀文本，讓孩子從被家長帶入文本走向自己尋找文本，與文本對話的過程。

3.巧妙贊美，書籍獎勵

孩子總是喜歡得到表揚(yáng)，表揚(yáng)就是給予肯定和激勵。人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。孩子的心靈需要贊美的陽光，家長要讓孩子沐浴在贊美的陽光里。一位哲人說過：不要吝嗇你的贊美，你撒播的是激勵的種子，而孩子們收獲的是自信，快樂，激情。所以當(dāng)孩子在讀課外讀物時，家長要經(jīng)常而及時地添柴，加油。給一個微笑，送一句稱贊同時在閱讀存折的備注欄中填上“寶貝，今天你又看書啦！”“寶貝，你最近可愛看書了呢！”等鼓勵的話。老師也會在閱讀存折中積攢金額獎勵書籍，同時，讓家長親自在書的扉頁寫上激勵孩子善讀課外書的話，這樣會讓孩子鼓足閱讀的風(fēng)帆。

二、閱讀快樂，興趣點(diǎn)燃激情

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。楊振寧也這樣說道：“成功的秘訣在于興趣”“興趣是成功之半”。要想讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，就要想辦法調(diào)動學(xué)生快樂閱讀的興致。

1.潤物無聲

言傳不如身教。“一個有書香的老師才能帶出有書香的學(xué)生。”的確，學(xué)生很容易受到教師的影響，尤其是低年級的學(xué)生。教師的一言一行，一舉一動，都是學(xué)生樂于模仿的。因此，我特別注意以身作則，讓自己多讀書，每天午讀進(jìn)教室，我都拿著一本課外書，跟著學(xué)生一起閱讀。

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故事發(fā)生的時間：一個下午的午讀時間

故事發(fā)生的地點(diǎn)：二年（1）班教室

故事發(fā)生的過程：我?guī)е杜菖輧喝ヂ眯小?，在學(xué)生的午讀時間，看得津津有味，不料課間學(xué)生就圍上來問：“老師，你看什么？”“《泡泡兒去旅行》”“好看嗎？”“我也好想看看呢！”

故事發(fā)生的效應(yīng)：事發(fā)的第二天，就不止一名學(xué)生捧來《泡泡兒去旅行》。第三天，第四天……幾乎每人都擁有一本《泡泡兒去旅行》，或買或借，我們一起閱讀，孩子們很高興。

“潤物細(xì)無聲”。我的閱讀使很多學(xué)生受到感染，慢慢地學(xué)生也對閱讀產(chǎn)生了興趣，經(jīng)常跑來和我交流：這幾天他們看了什么故事，故事里他最喜歡什么。現(xiàn)在，孩子們每天一進(jìn)教室就拿出書靜靜地看，在不知不覺中讓美麗的文字流淌進(jìn)心田，感受著閱讀的幸福。

2.聽書閱讀

低年級的學(xué)生最喜歡聽別人講故事了，但要學(xué)生自己閱讀卻是很困難的事情。根據(jù)這個情況，最初我選擇一些短小但精彩的故事，講到精彩部分就停下來，并留下一些小小的要求，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的興趣和習(xí)慣。剛開始時，只有一小部分學(xué)生熱衷于尋找結(jié)果，我適時地表揚(yáng)并和他們在課余時間交流。這一舉動吸引了其他學(xué)生，大家讀書的胃口被“吊起”來了，最后形成了大家爭相閱讀的現(xiàn)象。等到學(xué)生自己有了一定的閱讀興趣和閱讀能力后，就讓他們自己閱讀，而我則在一旁伴讀。

3.電視伴讀

良好的閱讀習(xí)慣，除了閱讀紙質(zhì)的書籍外，還包括“閱讀”電視、“閱讀”網(wǎng)絡(luò)這些媒介，特別是孩子們都愛看電視，教育孩子養(yǎng)成看優(yōu)秀的電視節(jié)目的習(xí)慣，將是一舉兩得的事。比如，讓孩子們閱讀《夏洛的網(wǎng)》這本書之后，利用閱讀過級課時間組織全班同學(xué)觀看電影《夏洛的網(wǎng)》，以強(qiáng)化閱讀感受。在教學(xué)第四單元“神奇的動物世界”綜合實(shí)踐時，我利用活動課時間讓學(xué)生觀看《加菲貓》《動物世界》等影片，加深孩子們對動物描寫的印象。根據(jù)熱播介紹他們看《舌尖上的中國》《探索·發(fā)現(xiàn)》等紀(jì)錄片，不僅拓展了孩子們的知識面，豐富了孩子們的不同興趣，也促使孩子們查閱相關(guān)的書籍，增加了閱讀面。

三、閱讀堅(jiān)持，活動維持熱情

堅(jiān)持，是一個過程，而且是一個持續(xù)的過程。想要提高閱讀能力，具備較高的語文閱讀素養(yǎng)，就要堅(jiān)持。正所謂“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！敝灰覀兡艹种院悖瑘?jiān)持每天的課外閱讀，終能發(fā)現(xiàn)閱讀的無窮魅力所在。為及時總結(jié)學(xué)生的閱讀成果，保持他們的讀書熱情，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生通過一系列的創(chuàng)造活動，展示他們的讀書成果。讓學(xué)生進(jìn)行繪畫、文藝創(chuàng)作和演出、說唱表演和電腦制作等展示活動，讓學(xué)生用自己的眼睛、自己的雙手、自己的大腦來展示他們從書本上看到的人和事，以及他們從讀書中學(xué)到的知識。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。

針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師可以開展讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會等，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會。如“讀一本好書”講故事比賽。

為幫助學(xué)生更好地理解書中的內(nèi)容，交流讀書的體會，學(xué)?？衫冒鄷?、隊(duì)會，舉行“書——我們的好朋友”“書是人類智慧的源泉”“讀書知識競賽”等主題活動，并結(jié)合讀書內(nèi)容，鼓勵學(xué)生利用自編自演等文藝形式，通過扮演書中的角色，交流學(xué)生對書中人和事的理解與感受，在這種角色模擬中加深對做人做事道理的理解。這樣既調(diào)動了參賽學(xué)生的積極性，又增長了知識，從而激發(fā)了他們的閱讀興趣。另外，還可以進(jìn)行課前三分鐘輪流朗讀。利用課前三分鐘，讓學(xué)生輪流上臺朗讀一段自己摘抄的優(yōu)美語段，不僅能增加學(xué)生語匯的積累，而且能促進(jìn)學(xué)生在課外自覺認(rèn)真地閱讀。

培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，需要多元化的教育方法。不斷進(jìn)行多元閱讀情景的創(chuàng)設(shè)，建立多元閱讀互動的關(guān)系，可以讓學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮，讓他們在快樂中閱讀，在閱讀中成長。

參考文獻(xiàn)：

田本娜.提高小學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)效性[J].教育學(xué)術(shù)學(xué)刊，2008（1）.