朱秀琴

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！毙W(xué)低年級(jí)是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵階段，學(xué)生在這一階段的識(shí)字習(xí)慣和能力以及識(shí)字量的多少，直接影響到中、高年級(jí)閱讀和寫(xiě)作能力的強(qiáng)弱，以至于對(duì)今后語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)影響都會(huì)很大。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)更是重中之重，教起來(lái)更是難上加難！

下面，我就談一談我在提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、提高學(xué)生識(shí)字的興趣

興趣是最好的老師，教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激趣樂(lè)學(xué)；利用多種激趣形式，拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道，使學(xué)生樂(lè)學(xué)；多動(dòng)手實(shí)踐，變枯燥被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激趣樂(lè)學(xué)；探索不同學(xué)法，關(guān)鍵是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)字能力，激趣樂(lè)學(xué)?？傊挥邪炎R(shí)字興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)放在識(shí)字教學(xué)的首位，注重課內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一，在識(shí)字教學(xué)中才會(huì)有事半功倍之效。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣主要在學(xué)校養(yǎng)成。

1.培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要讓學(xué)生在家里把第二天的識(shí)字預(yù)習(xí)好，是一件十分艱難的事。針對(duì)這種情況，我將學(xué)生預(yù)習(xí)放到課堂上來(lái)培養(yǎng)，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)應(yīng)該做到學(xué)會(huì)生字的拼音，記住生字的字形，將所要學(xué)習(xí)的生字?jǐn)U詞，強(qiáng)化學(xué)生記憶力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

提倡“寫(xiě)好中國(guó)字，做好中國(guó)人”，認(rèn)真、良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣也是識(shí)字的重要方法之一，只有會(huì)寫(xiě)，才能真正記得住。因此，嚴(yán)格要求學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)每個(gè)生字，學(xué)生就會(huì)終身受益。

3.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們識(shí)字量不多，對(duì)閱讀有一定困難。一是鼓勵(lì)家長(zhǎng)多為學(xué)生購(gòu)買注音的課外讀物，二是在班級(jí)或課外搞一些讀書(shū)活動(dòng)，例如：班級(jí)讀書(shū)角、讀一本好書(shū)活動(dòng)、故事會(huì)等等，潛移默化、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

三、改進(jìn)識(shí)字教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀、一寫(xiě)就寫(xiě)很多遍的做法，教會(huì)學(xué)生識(shí)字方法，讓學(xué)生覺(jué)得識(shí)字很有樂(lè)趣，愿意去識(shí)字，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)所要學(xué)的生字，提高識(shí)字教學(xué)效率。

1.游戲識(shí)字法

低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲。把游戲引入識(shí)字教學(xué)中，能增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，有利于營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在識(shí)字教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“識(shí)字列車”“漢字王國(guó)”“漢字天地”等情境，每一個(gè)生字就成了“字寶寶”的角色，比如，在教《雪地里的小畫(huà)家》一課時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)：“雪地里藏著好多‘字寶寶，誰(shuí)能找到它們，叫出它們的名字，它們就會(huì)出來(lái)和你們一起做游戲了！”另外，還可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物讀，扮演課文中的角色讀、搶讀等，都能有效地增強(qiáng)認(rèn)讀生字的趣味性。

在鞏固漢字階段，設(shè)計(jì)多種具有一定競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，在“開(kāi)火車”讀生字、小組比賽，還有“找朋友”“戴帽子”“玩生字撲克牌”“猜一猜”等游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生快樂(lè)地鞏固識(shí)字，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

2.謎語(yǔ)識(shí)字法

猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲。漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，可以將生字編成謎語(yǔ)，幫助學(xué)生在猜謎語(yǔ)中識(shí)字。如“二人土上——坐”“八九不離十——雜”。

3.編順口溜記憶法

在集中歸類識(shí)字中，單純的結(jié)構(gòu)分析孩子們很難接受，為了激發(fā)孩子識(shí)字興趣、降低識(shí)字難度，我們自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識(shí)記。如：學(xué)生難辨“峰、鋒、蜂”，可這樣編：山高路遠(yuǎn)登高峰，金屬磨煉才鋒利，蜂蟲(chóng)釀蜜采蜜糖。通過(guò)形象易記的順口溜，孩子們很自然地就區(qū)分了峰、鋒、蜂。

4.兒歌識(shí)字法

朗朗上口、生動(dòng)有趣的兒歌，對(duì)低段的孩子有著無(wú)窮的魅力。如教學(xué)“愛(ài)”字，念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛(ài)。小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）……”既讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂(lè)趣，又激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的積極性。

5.部件拆分，拼湊識(shí)字法

在識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生記得快，忘得也快。針對(duì)他們這一識(shí)記特點(diǎn)，在教學(xué)中，借助熟字，讓學(xué)生運(yùn)用加減換法嘗試識(shí)字。

（1）加一加的方法。就是用學(xué)過(guò)的熟字加上偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。學(xué)生以前學(xué)過(guò)的字加上偏旁可以變成新的字。如學(xué)習(xí)“鮮”字，“魚(yú)”加“羊”就成為“鮮”字。

（2）減一減的方法。比如：“炮”字沒(méi)了“火”就成了“包”。學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生來(lái)扮演不同的生字，讓他們說(shuō)一說(shuō)去掉哪一部分可以變成新的字，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，記住的生字也多了。

（3）換一換的方法。這個(gè)方法多用于形聲字的學(xué)習(xí)，一般安排在學(xué)新字前，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高教學(xué)效率。如教學(xué)“情”字前，先出現(xiàn)熟字偏旁的“請(qǐng)”，然后用“豎心旁”換下“言字旁”為“情”，此時(shí)學(xué)生沒(méi)有花費(fèi)多少力氣就認(rèn)識(shí)了一個(gè)新字，識(shí)字興趣頓時(shí)提高了。這個(gè)游戲不僅使學(xué)生記住了新知識(shí)，還鞏固了舊知識(shí)，對(duì)區(qū)別形近字有明顯的效果。

6.形象記憶法

識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀地演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話就比較好理解了。如“休”字，用圖畫(huà)為學(xué)生建構(gòu)形象。一個(gè)人累了，他靠在樹(shù)上休息，左邊是人，右邊是木，所以“人”和“木”合起來(lái)是“休息”的“休”字。形象記憶的方法就是給學(xué)生一個(gè)感性的記憶，學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)后會(huì)在大腦中留下鮮活的印象，這個(gè)字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

7.表演動(dòng)作識(shí)字法

在教學(xué)過(guò)程中，可以用肢體動(dòng)作演示字的形義聯(lián)系。在所學(xué)生字中，有一部分是動(dòng)詞。學(xué)動(dòng)詞時(shí)可以想一想動(dòng)作，再做一做動(dòng)作。如：“看”字，把手放在眼睛（目）上，可以看到很遠(yuǎn)的地方。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來(lái)不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。

以上是我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法。農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要我們每位農(nóng)村一線語(yǔ)文教師去努力探索與實(shí)踐，為農(nóng)村孩子的發(fā)展撐起一片蔚藍(lán)的天空！

參考文獻(xiàn)：

陳麗清.識(shí)字教學(xué)有滋有味[J].課外語(yǔ)文，2014（16）.