伍俊平

摘 要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，也是鍛煉學(xué)生對(duì)文章理解能力的關(guān)鍵，近年來(lái)，小學(xué)中的語(yǔ)文閱讀量不斷加大，內(nèi)容也越來(lái)越多樣化，這給閱讀教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，也是教育界中最受關(guān)注的重點(diǎn)之一。當(dāng)前，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也暴露出越來(lái)越多的問題，例如，小學(xué)生的閱讀興趣不足，對(duì)文章的理解能力欠缺，閱讀量不夠等，語(yǔ)文教師在對(duì)閱讀的教學(xué)上也存在諸多問題，例如，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方式過(guò)于刻板等問題。這些都顯示出我國(guó)小學(xué)閱讀教學(xué)的不足，從閱讀教學(xué)的重要性入手，重點(diǎn)分析了閱讀教學(xué)中存在的問題和解決措施，希望對(duì)我國(guó)小學(xué)閱讀教學(xué)提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問題；解決措施

中國(guó)有著五千年的歷史，自古以來(lái)，通讀圣人文章就是教學(xué)的根本，通過(guò)閱讀，可以理解作者的思想、心情以及對(duì)未來(lái)的展望等，因此，在現(xiàn)代的語(yǔ)文教育中，閱讀更是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)文教育的構(gòu)成根本，是考量語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)劣的關(guān)鍵因素，我國(guó)的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就已明確表明：在小學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量。但在我國(guó)的實(shí)際教學(xué)中，由于沒有具體的明確的課程規(guī)定，因此，很難統(tǒng)一小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀方向和教學(xué)模式，難以落實(shí)145萬(wàn)字的閱讀量。本文從閱讀教學(xué)的重要性入手，重點(diǎn)分析了閱讀教學(xué)中存在的問題和解決措施，希望對(duì)我國(guó)小學(xué)閱讀教學(xué)提供參考和幫助。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)代中可塑性最強(qiáng)的階段，閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生有著重要的影響，小學(xué)階段的記憶有可能會(huì)一生銘記，因此，這個(gè)階段的閱讀教學(xué)就顯得尤為重要。如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣以及完善教學(xué)模式成為亟待解決的問題。

良好的閱讀能力可以使學(xué)生終生受益，并提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)生可塑性極強(qiáng)，在此時(shí)對(duì)其進(jìn)行閱讀教學(xué)，既是教學(xué)的要求，也可使學(xué)生快速提高閱讀技巧。對(duì)于教師和學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)而言，小學(xué)閱讀教學(xué)的優(yōu)劣是考核一個(gè)機(jī)構(gòu)或教師教學(xué)能力的重要參考，與其能力和薪酬也直接掛鉤，由此可見語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.過(guò)于重視結(jié)果和應(yīng)試教育

閱讀的重點(diǎn)是閱讀技巧和理解能力的培養(yǎng)。但目前我國(guó)過(guò)于注重對(duì)題目的思考，而忽視了閱讀的本質(zhì)，近年來(lái)，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的激烈更是加重了應(yīng)試教育，使教師和學(xué)生將全部精力都放在了問題答案的思考上，沒有重視文章的探索，在教師公布正確答案后，學(xué)生盲目地根據(jù)答案對(duì)文章進(jìn)行定義。這樣的教學(xué)模式簡(jiǎn)稱為應(yīng)試教育，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生只知其然，而不知其所以然，閱讀能力和理解能力沒有得到提高，也沒有語(yǔ)言的交流，因此，并不是真正意義上的閱讀教學(xué)。

2.忽略學(xué)生的見解

近年來(lái)，隨著學(xué)生教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，各種各樣的輔導(dǎo)書應(yīng)運(yùn)而生，教學(xué)參考書和課本是教師和學(xué)生的主要參考資料，而每道題的答案又極其統(tǒng)一，為了獲得高分，學(xué)生只能按照統(tǒng)一答案來(lái)寫，而不會(huì)寫出自己的真實(shí)見解，教師也是根據(jù)答案來(lái)進(jìn)行閱讀講解，并規(guī)定只有與教科書或參考書的答案一致才可以得分。閱讀是一個(gè)開放性的教學(xué)，力求每個(gè)學(xué)生都做到真聽、真看、真感覺，使每個(gè)學(xué)生都有自己的理解，允許思想見解的不同，正如“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”所說(shuō)，但現(xiàn)有的教育模式則扼殺了學(xué)生的個(gè)人見解，忽視了學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，這樣一來(lái)，將無(wú)法培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性和堅(jiān)持自我的學(xué)生。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的提高措施

1.重視學(xué)生思想

閱讀的主體是學(xué)生本身，理解能力和閱讀技巧的接受者是學(xué)生，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)人見解和理解才是重中之重，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和理解能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新型思維和開放型思維，使學(xué)生真正做到融入文章。

2.避免應(yīng)試教育

學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的激烈導(dǎo)致教師和學(xué)生過(guò)于追求問題的答案、分?jǐn)?shù)，而忽視了對(duì)文章本身的理解，這都是應(yīng)試教育的后果，因此，我國(guó)要加強(qiáng)閱讀教育模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，敢于表達(dá)個(gè)人見解，而不是一味地追求答案本身。

閱讀是與自然、社會(huì)和生活緊密相連的學(xué)科，具有開放性和靈活性的特點(diǎn)，當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著諸多問題，本文從閱讀教學(xué)的重要性入手，重點(diǎn)分析了閱讀教學(xué)中存在的問題和解決措施，希望對(duì)我國(guó)小學(xué)閱讀教學(xué)提供參考和幫助。

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