楊秀波

說是人類基本語言活動之一，是思想的口頭輸出和表達(dá)。說是人認(rèn)識活動和交際活動的基本形式。英語學(xué)習(xí)的目的就是為了更好地運(yùn)用語言于實(shí)際的交際之中，但許多英語老師在教學(xué)中沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生語言交際訓(xùn)練，只局限于對課文內(nèi)容不斷地機(jī)械跟讀、背誦，使語言脫離情景，以致學(xué)生不會把學(xué)到的知識靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐中。此外，小學(xué)生開始學(xué)英語時多數(shù)由于好奇感興趣而敢于開口，但到了高年級，隨著年齡增長和心理發(fā)育趨向成熟，他們害怕出錯，不敢開口，更多的是選擇當(dāng)“聽眾”。近期我做了一項(xiàng)以“說英語”為內(nèi)容的調(diào)查，在六年級接受調(diào)查的35人中，積極主動說英語的占35%，想說但不知怎樣說的占33%，不敢說怕出丑的占20%，討厭說的占12%。由此可見，在英語課堂教學(xué)中，教師需要充分調(diào)動學(xué)生說英語的積極性，增強(qiáng)學(xué)生說英語的信心，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生說，不斷給予鼓勵，肯定他們的進(jìn)步，讓他們敢于開口，樂于開口。

一、開展各類教學(xué)活動，增加說的趣味

興趣是活動的原動力。唱歌曲、講故事、做游戲、情景對話表演、Brain Storm， Running Dictation等是學(xué)生樂于模仿、敢于開口、積極參與的活動。所以我在備課時，注重發(fā)掘教材的趣味性，設(shè)計多樣的教學(xué)活動。

師生、同學(xué)間交流自己收到的禮物，符合生活的實(shí)際需要。語言的學(xué)習(xí)離不開語言實(shí)踐活動，原本生疏的句子，通過反復(fù)的活動情景練習(xí)，學(xué)生主動、積極投入活動中，會自覺運(yùn)用英語交流。

二、借助直觀事物，做好說的鋪墊

小學(xué)生正處于心理成長期，因此，教學(xué)中要借助電教多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過圖文并茂及繪聲繪色的教學(xué)引起學(xué)生的注意力，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)生語言交際活動的時間和空間，大大提高課堂效率；實(shí)物、簡筆畫、圖片、面部表情和肢體動作更能讓學(xué)生感知理解所呈現(xiàn)的事物，為語言表達(dá)做好鋪墊。在教授三年級下冊Unit 8 Apples Are Good for Us.時，我用多媒體呈現(xiàn)Ben和他爸爸一起去水果市場買水果的情境，學(xué)生立刻積極主動地融入課堂教學(xué)中，然后讓學(xué)生拿出課前自己動手畫的喜歡的水果圖片或?qū)嵨?，運(yùn)用句型Pair Work：I want some... Can I have some...？Of course. Here you are.做口頭替換詞條的練習(xí)，學(xué)生既興奮又自豪，說的訓(xùn)練達(dá)到了高潮。借助直觀事物教學(xué)，可謂功不可沒。

三、創(chuàng)設(shè)愉快情境，激發(fā)說的欲望

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“不要使掌握知識的過程讓孩子們感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關(guān)心的狀態(tài)，而要使他們的整個身心都充滿歡樂?！痹谟⒄Z課堂上不但要讓學(xué)生敢于說，還要樂于說，這可通過創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的真實(shí)的語言情境來激發(fā)學(xué)生交際的愿望，讓學(xué)生愉快地說。

四、提倡復(fù)述課文，創(chuàng)設(shè)說的機(jī)會

復(fù)述是一種能有效訓(xùn)練學(xué)生說話的形式。在機(jī)械朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放下書本，進(jìn)行記憶和理解性復(fù)述，既能促進(jìn)學(xué)生理解，鍛煉學(xué)生思維，又能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說的機(jī)會。等學(xué)生吸收和內(nèi)化語篇后，有了一定的語言知識輸入量時，就可以自主地口頭輸出一點(diǎn)語言材料了，可引導(dǎo)學(xué)生采取簡單復(fù)述、內(nèi)容提要簡述和創(chuàng)造性復(fù)述等形式復(fù)述課文。教學(xué)策略有：（1）挖空句子，讓學(xué)生補(bǔ)充。（2）給出句子開頭，讓學(xué)生說出整句。（3）小組內(nèi)交流，用5～10個句子完成一個小對話。（4）給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生說出完整的句子。（5）多媒體出示幾幅圖片，按照每幅圖片的圖意說出句子。（6）設(shè)計課文幾個問題，學(xué)生根據(jù)問題的答案串成短文。這樣，學(xué)生在課堂上說的機(jī)會大大增加了，久而久之，學(xué)生的英語說話技能又得到了訓(xùn)練。

五、通過話題交談，培養(yǎng)說的能力

小學(xué)英語教材從三年級到六年級每冊課本的每個單元都有一個“話題”（Topic），教師可根據(jù)每個單元的Topic，在教學(xué)的發(fā)展環(huán)節(jié)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計“任務(wù)型”的交際活動。這種活動通過提供給學(xué)生一個語言環(huán)境，提出一定具體的任務(wù)，學(xué)生為了完成任務(wù)，必須使用英語。如，在教學(xué)Asking the Way時，利用多媒體課件出示一幅地圖，就tourist的“問路”和學(xué)生的“指路”進(jìn)行對話：T： Excuse me. Could you tell me the way to the metro station？S：Yes. Go straight ahead. Take the second right. The metro station is on your left. T：Thank you very much. S：Youre welcome. 話題活動中師生或生生圍繞這個話題進(jìn)行自由地交談，如：Free talk： Whats your favourite food/ subject/ animal/ flower/ clothes/ sports/ season/ month/...？Why？就是一類不錯的話題，不同層次的學(xué)生會說長短不一的話。

這種與學(xué)生生活實(shí)際息息相關(guān)且有話可說的輕松自由的交談有利于學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)中，學(xué)生個個躍躍欲試，爭著回答老師和同學(xué)的問題，課堂氣氛異?；钴S。這有效地培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

六、設(shè)計角色扮演，提高說的技巧

以課文作為框架基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)過的語言材料進(jìn)行交際的角色扮演是教師最常用的操練方式之一，主要是讓學(xué)生分別擔(dān)任不同的角色進(jìn)行會話表演。在教學(xué)中，對一些情節(jié)性強(qiáng)的課文，我就會設(shè)計讓學(xué)生按照課文的內(nèi)容進(jìn)行表演的環(huán)節(jié)，待學(xué)生熟悉課文之后，就由學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容靈活自由地設(shè)計表演，強(qiáng)化所學(xué)知識，讓學(xué)生真正提高在交際中運(yùn)用英語的能力。

參考文獻(xiàn)：

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