程武

摘 要：在高考“指揮棒”的引導下，學?？偸怯幸鉄o意地重視著知識的教學，忽視了學生能力的培養(yǎng)，經(jīng)過這么些年的實踐，不可否認，我們培養(yǎng)出了不少“高分低能兒”“心理脆弱兒”“常識無知兒”。于是，社會有識之士竭力呼吁“素質(zhì)教育”的回歸?？茖W、美術、音樂、體育……這些課程重新有了自己的定位。隨著《基礎教育課程改革綱要（試行）》的實施，科學課也在原有大綱的基礎上制定了新的課程標準，其總目標對學生的科學知識與能力，科學探究的過程和方法，情感態(tài)度與價值觀等方面做了詳細的論述，更強調(diào)了對學生親近自然、欣賞自然，珍愛生命，積極參與資源、環(huán)境的保護，關心科技新發(fā)展等科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。而這些新目標的達成與否，對于一個學生的健康、快樂、全面的成長有著至關重要的作用。作為一名農(nóng)村教師，就如何利用農(nóng)村的動植物資源上好科學課作一番探討。

關鍵詞：動植物；上好；科學課；資源

由于身處農(nóng)村，親近大自然有著無比優(yōu)越的條件，農(nóng)村的田間地頭、樹林、灌木、草地、池塘、河流等都為學生學習科學提供了豐富的環(huán)境資源，無論是動物的生長，還是植物的培育，我們都可以親臨現(xiàn)場，讓學生親力親為，收集寶貴的第一手資料，讓學生在活動中不斷去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)。

一、開發(fā)和利用農(nóng)村的植物資源

我們農(nóng)村有著豐富的植物資源。農(nóng)田里、小路邊、小山上到處生長著無數(shù)有名字的、或沒名字的植物，為我們進行科學研究提供了很好的條件。它使我們在科學教學中，能直接感知植物，進行直觀、形象的教學。同時，在這個過程中，它不僅能使學生了解科學的理論知識，而且能讓學生掌握科學探索的過程和方法。

（一）依托課堂，接近大自然

在教學《植物的一生》這一章時，為了讓學生能清楚地了解植物一生的變化，觀察它一生成長的過程，我們教師可利用學具袋中鳳仙花的種子（也可以是其他生長周期短的植物），讓每位學生將種子種到可以攜帶的罐子中，給鳳仙花澆水、除草……并將其帶到課堂中進行觀察，共同了解鳳仙花一生成長的變化。學生在觀察鳳仙花一生成長變化時，老師適時引導學生對身邊其他的植物進行對比觀察，深入了解植物一生的變化。通過這一系列的活動，學生觀察到鳳仙花從種子變成芽，芽長成苗到鳳仙花開花、結(jié)果的生長過程，以及體驗到收集種子時的那份喜悅。

（二）走出課堂，體驗大自然

隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村孩子的游戲區(qū)域也從泥土地逐漸向水泥地過渡，直接與田野接觸的機會少了。雖然他們生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，與大自然貼得那么近，卻很少有意識地與大自然親近?，F(xiàn)在的農(nóng)家孩子不認識禾苗，分不清麥苗和小草的十分普遍，其實孩子非常向往農(nóng)村綠色的田野，流淌的小溪……

作為科學教師，應該把孩子從水泥地中解放出來，讓他們投身到泥土的芳香中去，充分發(fā)揮農(nóng)村自然環(huán)境的特殊作用。春天，大自然生機勃勃。這正是孩子們走進田野，親近大自然，了解小草，野菜生長變化的大好時機。為此，我們總是在適當?shù)臅r機組織學生踏青，采摘。夏天，自然界一片郁郁蔥蔥的景象，這是植物生長最旺盛的季節(jié)，我們將看到更多植物成長的過程以及植物在成長過程中將遇到哪些病蟲害，這為我們科學課提供了更多的教學素材；秋天，田野一片金黃，這時組織孩子們?nèi)娃r(nóng)民伯伯撿稻穗，在勞動和享受勞動成果的過程中，孩子獲得愉快的美感體驗和自豪感，有時還可以同美術老師一起帶著孩子到野外寫生，畫畫，用自己的畫筆描繪大自然秋天的美，實現(xiàn)學科的融合教學；冬天，萬物蕭條，植物們正在積蓄著能量，想在明年的春天一展身手。這時如果遇到下雪天，老師就可帶領學生觀察雪，同時了解雪對農(nóng)作物的作用等。

二、開發(fā)和利用農(nóng)村的動物資源

農(nóng)村不僅有著廣闊的田野，更有著極其豐富的動物資源。在農(nóng)村，學生可以接觸到非常多的動物，若能對這一自然資源進行有效利用，那么，缺乏生氣的課堂必將會變得生動起來。我們老師要做的就是讓學生人人參與學習活動和實踐活動，理論聯(lián)系實際，生動形象地學到科學知識，激發(fā)學生學習科學的興趣。

（一）實物觀察，激發(fā)興趣

在教學《有生命的物體》這一章的動物部分時，讓學生課前準備捉一些蝸牛、螞蟻、蚯蚓等動物，上課時帶到教室里進行仔細觀察、比較，既為學生深刻認識動物提供感性材料，又誘發(fā)了學生從小研究科學的興趣。通過對這些動物的學習研究，認識到這些動物的作用和生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性，自然而然地激發(fā)了學生珍愛動物的感情，并自覺地將這種感情融入自己的行動中去。當然，老師還可以適時地在課堂上出示金魚、公雞、青蛙、小鳥等動物，讓學生觀察研究，我想這種符合學生心理發(fā)展特點的教學模式，課堂教學的效果自然深入而持久。

（二）飼養(yǎng)動物，感受生命

根據(jù)農(nóng)村人們喜歡養(yǎng)些家禽的特點，我們可以讓學生參與到飼養(yǎng)家禽的行列中，同父母一起，共同飼養(yǎng)動物并做好“動物成長記錄卡”，上課時匯報飼養(yǎng)動物的點滴經(jīng)驗和酸甜苦辣。通過學生的這一活動，既讓他們觀察到動物一生的變化和生活習性，又培養(yǎng)了他們熱愛小動物，感受生命的意義。

（三）愛護動物，珍惜生命

通過課堂學習，課外飼養(yǎng)的活動，學生了解了動物的習性、作用，分清了動物的好壞，了解了人們對有益動物的青睞和對有害動物的厭惡，這使學生對真善美丑有了更加清楚的認識，從而對生命也有了更深層次的感悟。

的確，我們農(nóng)村有著豐富的特殊的科學教學資源，它為我們農(nóng)村科學教師上好科學課搭建了舞臺，至于在這個舞臺上跳不跳舞，跳什么樣的舞，那還需要我們廣大的農(nóng)村教師去探索和研究。我想，只要我們根據(jù)農(nóng)村學校特有的環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發(fā)和利用這些豐富的教學資源，我們農(nóng)村的科學教學必將能為學生奠定一個更加美好的未來。

參考文獻：

施益鴻.利用農(nóng)村資源，提高課堂效率[J].探秘：科學課，2013（2）：118-119.