方賢波

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)語文教學(xué)的目的。語文教學(xué)不僅僅是看試卷的分?jǐn)?shù)，更主要的是讓學(xué)生能夠很好地運(yùn)用語言文字，使他們具備基本的聽、說、讀、寫的能力。在我們的語文教學(xué)中，我們往往更偏重于“寫”，對(duì)于“寫”的訓(xùn)練隨處可見，朗讀這一方面最容易受到教師和學(xué)生的忽視。然而，我們必須正視朗讀的重要性，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。只有朗讀、熟讀之后，書面上的知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，并通過語言表達(dá)出來。只有這樣才能提高學(xué)生的理解能力、寫作能力等，才能讓他們更好地運(yùn)用語言?？梢?，我們在小學(xué)語文教學(xué)中必須重視朗讀的作用，及時(shí)對(duì)小學(xué)生的朗讀做出指導(dǎo)。

一、朗讀訓(xùn)練有助于小學(xué)生的語言發(fā)展

作為小學(xué)語文教師，在指導(dǎo)小學(xué)生朗讀的時(shí)候一定要做到讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、不擅自添減漢字、斷句要正確、句子要通順等。小學(xué)生在多次的朗讀后，會(huì)熟記漢字的發(fā)音，掌握生字詞，做到很好地?cái)嗑?，這樣一段文章才會(huì)通順地朗讀出來。反復(fù)的朗讀，可以讓小學(xué)生讀得更準(zhǔn)確、讀得更流利、讀得更有感情。語文教師要在小學(xué)生朗讀時(shí)認(rèn)真地去聽，對(duì)于不正確的地方及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。這樣不僅能夠讓學(xué)生讀得更準(zhǔn)確，由于教師的積極參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，提高他們的朗讀能力。

小學(xué)語文教材中的選文大多是文字優(yōu)美、感情充沛的名家名作，為小學(xué)生的朗讀提供了營養(yǎng)豐富的材料。因此，我們語文教師要充分運(yùn)用小學(xué)語文課本，積極指導(dǎo)小學(xué)生去朗讀課文，這樣長久朗讀下去，對(duì)小學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀理解能力、寫作能力都有很大的幫助。

小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)，和其他課程不一樣，它不需要理性的分析，更多的是靠對(duì)語言的直接感受和對(duì)語言內(nèi)容的長期積累。例如，老舍先生的著作《草原》，作者用自己的親身經(jīng)歷向我們廣大讀者詳細(xì)而又感情豐富地介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人們。小學(xué)生所在的年齡段是記憶力最好的時(shí)期，語文教授要充分運(yùn)用教材中的課文，正確指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行朗讀，最終熟讀成誦，讓他們感受到語言的美和語言的魅力，在語言材料積累的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)生的語言能力，讓他們更好地表達(dá)自己的情感，抒發(fā)自己的見解。

二、朗讀有助于小學(xué)生的審美教育

在小學(xué)語文課本中，我們不難發(fā)現(xiàn)好多篇描寫美麗的自然風(fēng)光的文章。

例如，《火燒云》《觀潮》等，這些文章都運(yùn)用了優(yōu)美的字、詞、句，給讀者描繪了一幅幅自然風(fēng)光的畫卷。在教學(xué)過程中，語文教師首先要對(duì)文本進(jìn)行繪聲繪色的領(lǐng)讀，用甜美的聲音給學(xué)生展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生身臨其境，感受自然風(fēng)景的美。《火燒云》一文，“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。”“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”小學(xué)生通過朗讀，腦海中就會(huì)出現(xiàn)如下——晚霞斜照大地的瑰麗?！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個(gè)……又像那個(gè)……”引導(dǎo)學(xué)生親自去觀察大自然，感受大自然的壯觀和雄偉之美。這樣不僅會(huì)讓小學(xué)生很好地理解課文，引起共鳴，還能夠讓學(xué)生去感受大自然的美妙與瑰麗，提高學(xué)生的審美能力，樹立正確的審美觀念。

在我們的教學(xué)過程中，還有一部分詩歌，這是我國的文化瑰寶，是多少年傳承下來的經(jīng)典，它更富有節(jié)奏感，充滿了音樂美，能夠引起小學(xué)生的興趣。詩人的情懷通過詩歌的內(nèi)容傳達(dá)給我們的小讀者，讓我們的小讀者在音樂美中去領(lǐng)悟詩人當(dāng)時(shí)的情境。小讀者們要想真正地體會(huì)到詩人的情懷，必須多次反復(fù)吟誦，讓朗讀帶領(lǐng)我們?nèi)ネ畹恼Z言范疇，從而陶冶小學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的愛美之心。

三、朗讀有助于小學(xué)生的思維發(fā)展

朗讀不僅僅是小學(xué)生“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)還包含著小學(xué)生的思維活動(dòng)。朗讀的過程讓小學(xué)生對(duì)語言有了更多更深的認(rèn)識(shí)，能夠讓他們在朗讀過程中思維迅速發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課時(shí)，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生感受到邱少云同志在危急時(shí)刻，為了集體、為了勝利，不惜犧牲自己的生命。再如《小珊迪》一課，通過朗讀讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小珊迪命運(yùn)之悲慘以及小珊迪誠實(shí)的品質(zhì)。在對(duì)文章中人物的認(rèn)知過程中，小學(xué)生會(huì)形成自己的思維。在不斷提高認(rèn)知的同時(shí)也發(fā)展了思維。與此同時(shí)，我們還可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德教育，在思想的高度上去認(rèn)識(shí)真善美，讓語文課堂發(fā)揮其“教書育人”的功能。

在語文教學(xué)過程中，我們必須要提高對(duì)朗讀的重視，針對(duì)不同年齡段的小學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容、不同層次的朗讀訓(xùn)練，訓(xùn)練要有側(cè)重點(diǎn)，更要有好的方法，這方面還需要我們語文教師進(jìn)一步探討。在學(xué)生的朗讀過程中，作為語文教師，我們要給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓小學(xué)生將朗讀納入自己的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)。

參考文獻(xiàn)：

石文杰.淺析小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的重要性[J].祖國：建設(shè)版，2014（8）.