孔飛

摘 要：微課是多媒體時代的必然產(chǎn)物，對教學具有積極意義。高職英語教學中，微課使教學內(nèi)容和形式更加直觀，能夠通過多樣化的手段提高學生的英語交際能力。文章基于其作用分析了微課與高職英語教學之間的結(jié)合。就目前而言，二者之間的結(jié)合尚存在一定的問題，值得高職英語教育工作者注意。

關(guān)鍵詞：高職；英語教學；微課；結(jié)合路徑

中圖分類號：H319文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0142-01

“微課”這種全新的教學模式逐漸受到高職教育的關(guān)注。但目前，微課主要應(yīng)用于一些比賽，在課堂教學中的應(yīng)用并不明顯。高職教師依然選擇傳統(tǒng)的教學模式引導(dǎo)學生，對微課而言，應(yīng)作為傳統(tǒng)教學的補充。微課內(nèi)容制作和形式設(shè)定就成為教學中的重點。

一、微課對于高職英語教學的影響

微課以多媒體為主體，通過短小的視頻來詮釋教學內(nèi)容。在微課教學中，強調(diào)某一知識點的具體學習，是網(wǎng)絡(luò)信息時代的必然產(chǎn)物。微課同時具有短小的特點，一般不超過10分鐘，微課對于現(xiàn)代高職英語教學的主要影響在于實現(xiàn)了教師與學生之間的角色互換，使教學內(nèi)容更加直觀化，并且教學目的明確。就英語教學而言，多數(shù)高職院校在實施微課教學時，強調(diào)概念和流程，而對于英語實用性的強調(diào)較少。整體而言，微課應(yīng)成為多媒體時代語言教學的一種形式，對英語教學具有積極作用。但應(yīng)用過程存在一定的問題，如何發(fā)揮其積極作用應(yīng)成為高職教育工作者的主要任務(wù)。

二、微課與高職英語教學結(jié)合路徑

微課在我國目前高職英語教學中的應(yīng)用并不廣泛，這與高職英語對其作用的認識，現(xiàn)代語言教學的形式陳舊有著之間的關(guān)系。隨著社會對人才需求模式的轉(zhuǎn)變，高職擴招的影響，高職學生畢業(yè)就業(yè)率直線下降。微課將帶來一場英語教育的變革，并在高職英語教學的人才培養(yǎng)中起到關(guān)鍵作用。筆者將二者之間的結(jié)合做如下闡述：

（一）發(fā)揮微課對學生主觀能動性的引導(dǎo)作用

傳統(tǒng)教學改革強調(diào)學生主體作用的發(fā)揮，為迎合英語教學改革，微課在制作中不僅要明確教學目標，還應(yīng)強調(diào)教育心理學甚至是教學技巧的應(yīng)用。首先：教師應(yīng)正確選擇教學內(nèi)容，并對微課教學過程進行必要的總結(jié)，突出重、難點。為確保微課與英語教學內(nèi)容的緊密結(jié)合，可在適當?shù)奈恢蒙显O(shè)置暫停，以提醒學生關(guān)注語言教學本身，確保教學目的實現(xiàn)。教師要善于用于這些簡單的技巧來使學生養(yǎng)成良好的習慣。其次：微課教學要以培養(yǎng)實用性人才為主，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學理念，滿足現(xiàn)代企業(yè)和社會的需求，促進英語教學的理論與實際結(jié)合。并且在微課的應(yīng)用中，應(yīng)注意學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）提高高職英語教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)

微課與高職英語教學的結(jié)合對現(xiàn)代英語教師的信息素養(yǎng)提出了新的要求。因此發(fā)揮微課的作用首先要求教師具有信息處理和整合能力，并且要注意與傳統(tǒng)課程中教師的引導(dǎo)作用實現(xiàn)?；诖?，教師應(yīng)樹立終身學習觀念，通過再教育培訓，與企業(yè)接觸等方式不斷的豐富自身的信息技術(shù)掌握，促進英語教學實用性的提高。其次：教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，制作高質(zhì)量的微課，提高學生對英語的興趣。而這一切都源于教師是否具有現(xiàn)代信息素養(yǎng)。

（三）普及微課制作方法

微課這種創(chuàng)新的教學模式需要一定的理論作為基礎(chǔ)，并且不斷的完善設(shè)計和應(yīng)用，才能發(fā)揮其積極作用。微課視頻制作目前主要來源于部分比賽，如攝像機拍攝、手機等設(shè)備拍攝。但就教學效率而言，教學重點不在于微課的難度，而在于其是否能夠解決問題，尤其是對于很難接受現(xiàn)代科技的老教師來說。微課制作流程則應(yīng)從教學設(shè)計入手，通過知識點的細化，制作對學生具有引導(dǎo)意義的微課內(nèi)容和形式，并對所拍攝的微課視頻進行剪輯和優(yōu)化，以便于教學活動的實施。為普及微課這種教學方法，還可借助微課大賽，使學生參與到微課制作中，了解微課流程和意義。從而使學生成為微課模式教學中的主體。

三、二者結(jié)合過程需要注意的問題

由于微課在高職英語中的應(yīng)用尚處于初級階段，因此存在一定的問題。其中包括：

（1）微課與傳統(tǒng)課程教學不同，需要教師具有一定的“表演”天賦，但對于不善言談的教師來說，就是一個難題。廣泛推行微課可能造成部分優(yōu)秀教師的不適應(yīng)，反而影響教學效率。

（2）微課教學不僅要求教師掌握一定的技巧，還要對其進行設(shè)計，這給教師帶來較大的麻煩。英語教學內(nèi)容豐富，還需要教師對傳統(tǒng)的教學進行整合，如何正確應(yīng)用科技并且降低教師的心理壓力和身體壓力對教學效果具有直接影響。

（3）英語教學應(yīng)具有系統(tǒng)性特點，但微課以片段化為特點，因此二者之間存在一定的矛盾。這對微課制作過程提出新的要求，微課教學易造成學生的知識串聯(lián)慢，淡忘快，對學生的語言交際能力形成具有一定的影響。

（4）微課對視頻拍攝設(shè)備具有一定的要求，尤其是一些具有復(fù)雜視覺元素的食品，制作過程需要有一定的技術(shù)含量，這與教師理念和技術(shù)的掌握就產(chǎn)生之間的關(guān)系。對于高職英語教育來說，目的在于通過不同的方法提高學生的英語交際能力，而無法要求所有教師掌握微課這種教學技巧。傳統(tǒng)教學理念與微課這種新形勢之間具有一定的矛盾，這一矛盾并非絕對的，為此高職院校應(yīng)重視一些教學技能之外的東西，如教師的創(chuàng)新理念，對新事物的接收程度。在微課實施前，對教育教學目標進行分析，并將其細化，以便于完成語言教學。

四、總結(jié)

微課利用短小的視頻制作完成教學，是多媒體時代一種全新的教學模式。實踐證明，微課的應(yīng)用能夠促進英語教學目標的實現(xiàn)，引導(dǎo)學生成為語言學習主體，提高英語教學的效率。對于高職英語教學而言，首要問題是重視英語教學形式改革，普及微課的作用。并采用正確的方式引入微課，將其與傳統(tǒng)課程教學進行結(jié)合，強調(diào)語言教學的實用性，注意目前微課應(yīng)用中存在的問題并進行適當?shù)母母铩?/p>

（作者單位：遼寧商貿(mào)職業(yè)學院）

參考文獻：

[1]張春平.基于“慕課”的高職院校人才培養(yǎng)改革的探索[J].職教通訊，2014（17）.

[2]邵華.微課理念引導(dǎo)的高職課堂教學模式改革研究[J].成人教育，2014（05）.

[3]汪衛(wèi)芳，樊祎斌.MOOCS時代高職教學模式改革路徑選擇[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學學報），2014（02）.