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        集體閱讀,快樂閱讀

        2016-05-14 12:16:53薛可人
        新課程·小學(xué) 2016年6期
        關(guān)鍵詞:快樂策略

        薛可人

        摘 要:集體閱讀是幼兒教學(xué)活動中經(jīng)常采用的一種形式,在集體閱讀中,幼兒可與教師和同伴充分互動,以獲得最佳的閱讀效果,共同分享閱讀的快樂,不斷提高參與閱讀活動的積極性。從創(chuàng)設(shè)集體閱讀環(huán)境、關(guān)注集體閱讀中選擇合適的內(nèi)容及有效的提問這幾方面闡明了一些觀點。

        關(guān)鍵詞:小班幼兒集體閱讀;快樂;策略

        閱讀有利于通過對書本中圖畫、文字、符號等信息的解讀,促進幼兒觀察思考、理解想象、語言表達等多重能力的發(fā)展。集體閱讀是目前教學(xué)活動中經(jīng)常采用的一種方式,可以幫助幼兒梳理閱讀經(jīng)驗,使其系統(tǒng)化、條理化,還可以幫助幼兒獲得新的閱讀經(jīng)驗,共同分享閱讀的快樂,不斷提高參與閱讀活動的積極性。

        一、創(chuàng)設(shè)集體閱讀環(huán)境,在互動中學(xué)會閱讀

        在幼兒進行集體閱讀時,要創(chuàng)設(shè)集體閱讀環(huán)境,讓每個幼兒都有說話的時間和權(quán)利,孩子們在活動中想說、會說、樂說。在了解不同水平幼兒的閱讀情況后,進一步引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面中人物的表情、動作和背景的變化,猜想角色之間的對話,預(yù)測事情發(fā)生的結(jié)果,并鼓勵幼兒把所看到的、想到的大膽地說出來,逐步樹立“我想閱讀,我愛閱讀,我會閱讀”的自信心。并且在集體閱讀的過程中,孩子們認識了圖書的封面、封底,學(xué)會了按頁碼一頁一頁從左到右、從上到下閱讀的方法,豐富了幼兒的閱讀經(jīng)驗。

        二、選擇合適內(nèi)容,有效進行集體閱讀

        由于小班幼兒注意力時間較短,所以適合選擇故事情節(jié)簡單、角色形象逼真、人物動作突出、色彩鮮艷并配有短句或詞匯的單頁單幅的圖書,而在內(nèi)容上也適合選擇生動有趣的動物故事以及各種與幼兒生活經(jīng)驗相符合的圖書。對于小班的孩子來說,入園時間較短,對家的依賴性較強,很多孩子午睡的時候都喜歡抱著自己的小毯子睡覺。針對這樣的情況,我們及時選擇了繪本《我喜歡我的小毯子》作為集體閱讀活動的內(nèi)容。該繪本連接幼兒的生活經(jīng)驗,用簡單明了的畫面描述了主人公豆豆,因為害怕失去自己心愛的小毯子,每天和它形影不離,后來,在大家的陪伴和引導(dǎo)下,豆豆找到了新的樂趣,終于闖過了那一道原以為闖不過去的難關(guān)——舍棄了小毯子。閱讀過程中,我們主要引導(dǎo)幼兒通過觀察角色的動作、表情,來想象他們的心理活動與情緒變化。在集體閱讀過程中,孩子們知道了“原來沒有了小毯子,也沒有關(guān)系,我們還可以做許多有趣的事情”,孩子上完了繪本活動課后,也主動和老師說:“午睡的時候我們不再需要我們自己的小毯子了!”

        三、關(guān)注集體閱讀時的提問,提高閱讀理解力

        1.導(dǎo)入部分的提問設(shè)計

        一般來說,開始階段的提問是為了引起幼兒的注意,引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面尋找故事發(fā)生的地點、人物等基本線索,通過提問引導(dǎo)幼兒構(gòu)思情節(jié),引出故事的開始部分。如:在組織幼兒閱讀繪本《螞蟻和西瓜》時,我主要引導(dǎo)幼兒通過觀察封面來設(shè)計提問:“封面上有誰?”“他們在干什么?”“你猜會發(fā)生什么事情?”鼓勵幼兒大膽講述自己觀察到的畫面內(nèi)容,并進行合理的想象,自然引發(fā)了一個故事情境:螞蟻想把西瓜搬回家。

        2.中間部分的提問設(shè)計

        在引導(dǎo)幼兒想象故事情節(jié)時,提問應(yīng)有利于幼兒進行多角度的思考,這對引導(dǎo)幼兒編出不同情節(jié)的故事起著決定性的作用。如:在指導(dǎo)幼兒閱讀繪本《鼻子變變變》時,為了幫助幼兒理解故事的主要內(nèi)容,閱讀時,我進行提問:“小豬想把鼻子變長;大象想把鼻子變短,他們倆會想什么辦法呢?又是怎么做的呢?”引導(dǎo)幼兒進行想象,并結(jié)合觀察到的畫面內(nèi)容進行大膽講述。孩子們在這些問題的引導(dǎo)下,邊看邊說:“小動物們用繩子綁在小豬的鼻子上,幫忙一起拉,把小豬的鼻子拉長了;大象把長鼻子頂在大樹上,小動物們在后面幫助大象推,把鼻子壓短了。”……借助提問,幫助幼兒更深刻的理解故事內(nèi)容。

        3.結(jié)束部分的提問設(shè)計

        結(jié)束部分的提問設(shè)計主要是幫助幼兒理清思路,完整講述故事。在引導(dǎo)幼兒完整講述時,教師的提問應(yīng)有順序,幫助幼兒理清思路,組織好故事結(jié)構(gòu)。如:在指導(dǎo)幼兒閱讀繪本《好餓的毛毛蟲》時,最后我設(shè)計了這樣幾個問題:“毛毛蟲一共吃了哪些食物?”“吃飽食物后,它做了一件什么事情?”“最后毛毛蟲變成了什么?”這樣的提問能夠幫助幼兒回憶故事情節(jié)的發(fā)展,便于幼兒按照順序較清楚完整地講述故事,從中感受毛毛蟲蛻變成蝴蝶的神奇與

        有趣。

        總之,在小班幼兒的集體閱讀活動中,采用多種適宜的、靈活的指導(dǎo)策略十分重要,它不但可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣,還可以為幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和必需的閱讀能力打下堅實的基礎(chǔ),使幼兒越來越喜歡上閱讀、學(xué)會閱讀、陶醉于閱讀。讓孩子們在閱讀中成長!

        參考文獻:

        [1]俞洋.低齡幼兒集體閱讀應(yīng)關(guān)注的幾個問題[J].學(xué)前教育,2011(9):32-34.

        [2]姚燕.淺談幼兒早期閱讀教師的指導(dǎo)策略[J].幼兒教學(xué)研究,2010(6):30-32.

        [3]王莉莉.集體閱讀策略探尋[J].幼兒教育,2005(2):20-21.

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