王彥科　劉陳艷

作者簡(jiǎn)介：王彥科（1988-），女，河北邯鄲人，中北大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院在讀碩士，英語(yǔ)教育學(xué)術(shù)碩士，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

劉陳艷（1971-），女，山西靈石人，中北大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院外語(yǔ)系副教授，碩士生導(dǎo)師，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)文學(xué)博士，研究方向：英語(yǔ)教育。

摘 要：本文采用“學(xué)生英語(yǔ)能力自評(píng)表”[1]，分析中北大學(xué)機(jī)電專(zhuān)業(yè)四年級(jí)的卓越班、實(shí)驗(yàn)班和普通班學(xué)生的聽(tīng)力自評(píng)分差異，并對(duì)隨機(jī)抽取的學(xué)生和相關(guān)教師進(jìn)行訪(fǎng)談，探索其中之原因，最后得出結(jié)論：與實(shí)力和技巧相比，輕松自在的心情更容易使學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)聽(tīng)力方面占優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：卓越班；實(shí)驗(yàn)班；普通班； 英語(yǔ)聽(tīng)力；自評(píng)分；比較

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0107-01

本次調(diào)查對(duì)象為中北大學(xué)機(jī)電專(zhuān)業(yè)四年級(jí)的卓越班、實(shí)驗(yàn)班和普通班學(xué)生共157人，發(fā)放自評(píng)表157份，有效表132分，有效率為84.08%，其中卓越班、實(shí)驗(yàn)班和普通班對(duì)應(yīng)的自評(píng)表有效率分別為：76.19%，95.74%和80.89%。基于三個(gè)班級(jí)男女比例相當(dāng)，此次調(diào)查性別因素不予考慮。

本研究采用的“學(xué)生英語(yǔ)能力自評(píng)表”取自2007的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》。該表由48個(gè)題目組成，包括一般要求和較高要求（28個(gè)題目）和較高要求（20個(gè)題目）兩個(gè)量表，每個(gè)量表又各自分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五部分，其中聽(tīng)力部分一般要求包括6個(gè)題目，較高要求包括4個(gè)題目。量表采用4級(jí)評(píng)分（4到1分），得分越高表明學(xué)生對(duì)自身的英語(yǔ)能力評(píng)價(jià)越高。本次調(diào)查著眼于聽(tīng)力方面。

1. 量表數(shù)據(jù)分析

本文的數(shù)據(jù)通過(guò)非參數(shù)性檢驗(yàn)和方差齊性檢驗(yàn)后，進(jìn)行單因素方差分析的結(jié)果如下：

從表1可看出，在一般要求聽(tīng)力自評(píng)分上，實(shí)驗(yàn)班和普通班對(duì)應(yīng)的顯著性值為0.325，大于0.05，說(shuō)明這兩班學(xué)生的一般要求聽(tīng)力自評(píng)分不存在顯著性差異；而卓越班與實(shí)驗(yàn)班和普通班對(duì)應(yīng)的顯著性值分別為0.004和0.034，均小于0.05，說(shuō)明卓越班與其他兩班的一般要求聽(tīng)力自評(píng)分存在著顯著性差異[2]。再看三個(gè)班的一般要求聽(tīng)力自評(píng)分均值：卓越班為19.5625，實(shí)驗(yàn)班為20.9556，普通班為20.5455?？傻贸鲎吭桨嗟囊话阋舐?tīng)力自評(píng)分顯著低于實(shí)驗(yàn)班和普通班。

同理，通過(guò)顯著性和均值比較，可以看出，在較高要求聽(tīng)力自評(píng)分上，普通班得分最高，實(shí)驗(yàn)班次之，卓越班最低。

綜上，在英語(yǔ)聽(tīng)力自評(píng)分上，普通班得分最高，實(shí)驗(yàn)班次之，卓越班最低。

2. 訪(fǎng)談情況概述

針對(duì)上述調(diào)查結(jié)果，本文對(duì)相關(guān)教師（4人）以及從三班隨機(jī)抽取的學(xué)生（每班7人）進(jìn)行了訪(fǎng)談，訪(fǎng)談問(wèn)題為：（1）英語(yǔ)四六級(jí)通過(guò)率哪個(gè)班最高？（2）平時(shí)聽(tīng)力測(cè)試，三個(gè)班哪個(gè)班成績(jī)最好？（3）造成三個(gè)班聽(tīng)力成績(jī)的差異的因素是什么？

（1）對(duì)教師的訪(fǎng)談

就第一個(gè)問(wèn)題4名教師給出了一致的答案：卓越班的四六級(jí)通過(guò)率最高。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，4名教師徘徊于普通班和實(shí)驗(yàn)班之間，但沒(méi)人提及卓越班。

談及第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，4名教師都談到了心態(tài)和焦慮。在他們看來(lái)，卓越班的學(xué)生與其他兩班相比更看重成績(jī)，學(xué)習(xí)更為刻苦，榮譽(yù)意識(shí)和責(zé)任感更為強(qiáng)烈，競(jìng)爭(zhēng)壓力也更大，對(duì)自身要求也更高，也許正是因?yàn)樗麄冞^(guò)于看重成績(jī)，考慮到的東西過(guò)多，影響了他們的正常發(fā)揮。

（2）對(duì)學(xué)生的訪(fǎng)談

問(wèn)及第一個(gè)訪(fǎng)談問(wèn)題時(shí)，除5個(gè)學(xué)生回答不知道外，其余16個(gè)學(xué)生均回答：卓越班的四六級(jí)通過(guò)率最高。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，8人回答不清楚；2人回答可能為卓越班；其余人游離在普通班和實(shí)驗(yàn)班之間，但提到卓越班時(shí)，一致否定。

當(dāng)提到第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，21個(gè)學(xué)生都表示不太清楚，但問(wèn)到他們是否十分在意考試成績(jī)時(shí)，卓越班的6個(gè)學(xué)生表示十分在意， 1個(gè)表示一般；實(shí)驗(yàn)班和普通班共有3個(gè)人表示十分在意，其他人或說(shuō)一般或表示無(wú)所謂。接著，談到他們是否通曉聽(tīng)力技巧并將它們應(yīng)用于聽(tīng)力測(cè)試中時(shí)，卓越班的7名學(xué)生一致回答他們曉得聽(tīng)力技巧，5人表示他們會(huì)想方設(shè)法將學(xué)到的技巧用于考試中，但有時(shí)會(huì)對(duì)自己的答案產(chǎn)生懷疑，所以聽(tīng)完后經(jīng)常改答案，結(jié)果常將答案改錯(cuò)；實(shí)驗(yàn)班和普通班的學(xué)生21人也都表示對(duì)聽(tīng)力技巧有所了解，但在具體的考試中，他們想到的更多的是集中精力，而非如何使用技巧得高分。

3. 結(jié)論

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，卓越班的整體實(shí)力強(qiáng)于實(shí)驗(yàn)班和普通班，但聽(tīng)力成績(jī)低于其余兩班，究其原因本文歸納為三點(diǎn)：一是太在意考試成績(jī)；二是過(guò)于鉆牛角尖；三是總對(duì)自己不滿(mǎn)足，以致于對(duì)自身能力產(chǎn)生懷疑。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試方面，實(shí)力和技巧固然重要，但輕松、穩(wěn)定的心態(tài)會(huì)在一定程度上改寫(xiě)結(jié)果，扭轉(zhuǎn)乾坤。望本次研究調(diào)查能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者及二語(yǔ)教學(xué)提供一定的啟示。

（作者單位：中北大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：2014年6月-2016年6月山西省教育廳高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目：“新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)課程體系建設(shè)研究” （J2014069）。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司. 《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》[Z]. 上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

[2]秦曉晴. 《外語(yǔ)教學(xué)研究中的定量數(shù)據(jù)分析》[M]. 武漢：華中科技大學(xué)出版社，2014.