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        非連續(xù)性文本閱讀教學之我見

        2016-05-14 12:51:16江招金
        新教師 2016年6期
        關(guān)鍵詞:純牛奶包裝盒連續(xù)性

        江招金

        《義務(wù)教育語文課程標準(2011年版)》在第三學段“目標與內(nèi)容”中指出:“閱讀簡單的非連續(xù)性文本,能從圖文等教材中找出有價值的信息?!比绾闻囵B(yǎng)學生閱讀非連續(xù)性文本的能力呢?依據(jù)學生特點、教材特點,以及課程標準中所提的目標和建議,筆者采取了以下舉措。

        一、利用教材,課內(nèi)滲透

        當前的小學教材以連續(xù)性文本為主,極少安排非連續(xù)性文本,但不少連續(xù)性文本中蘊含著非連續(xù)性文本的因素,這就需要教師挖掘教材資源,在課內(nèi)適當滲透,使連續(xù)性文本與非連續(xù)性文本閱讀相互促進。例如,《北京的春節(jié)》篇幅較長,內(nèi)容多。教學時,可設(shè)計一個表格,列出課文涉及的各個時間段:臘月初八、臘月二十三、臘月二十三、正月初一、元宵、正月十九,讓學生默讀課文,圍繞“在這一個多月的時間里,老舍先生寫了哪些天的事情呢?”合作填表,并注明作者是詳寫還是略寫。這樣,就把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一目了然的表格,不僅加深了學生對課文內(nèi)容的理解,也讓學生體會到非連續(xù)性文本的簡潔、明了、直觀的特點。

        再如,學了人教版五年級上冊《鯨》,讓學生從課文中提取相關(guān)信息給齒鯨制作名片。

        這樣課文內(nèi)容和名片相互印證,提高了學生閱讀連續(xù)性文本和非連續(xù)性文本的能力。

        此外,一些課文后面的資料鏈接,也含有非連續(xù)性文本的因素,教師要充分利用,以提高學生的非連續(xù)性文本的閱讀能力。

        二、專題教學,習得策略

        1. 任務(wù)驅(qū)動,激發(fā)興趣。教師要用任務(wù)架通課堂與生活的橋梁,讓學生將閱讀策略應(yīng)用于現(xiàn)實生活,解決實際問題,在真實的生活需求中提升閱讀能力。如筆者執(zhí)教的《喝什么好?》一課,創(chuàng)設(shè)情境讓學生幫我的忙,告訴我的女兒喝什么好。要說服我的女兒多喝牛奶少喝優(yōu)酸乳。要完成這個任務(wù),學生就需要認真閱讀牛奶盒和優(yōu)酸乳盒上的文字說明,找到有價值的信息,如牛奶和優(yōu)酸乳的配料、營養(yǎng)成分等,結(jié)合其他相關(guān)的材料,進行比較、分析,做出判斷。這樣運用任務(wù)驅(qū)動能促使學生保持閱讀興趣,并促進思維能力的提高。

        2. 授之以漁,習得方法。非連續(xù)性文本類型多樣,形式不一,要根據(jù)文本類型的不同特點,分類閱讀,總結(jié)規(guī)律,形成策略。如閱讀說明書,食品包裝等,先要瀏覽內(nèi)容,再根據(jù)需要解決的問題找到相關(guān)信息,分析判斷,最后得出結(jié)論,解決問題。閱讀文字和統(tǒng)計圖表相結(jié)合的文本,一要抓標題,標題是對整個圖表內(nèi)容的概括,反映了圖表的主題。如《2014年晨光小學近視學生人數(shù)統(tǒng)計圖》,標題告訴我們,文本提供的是2014年晨光小學近視學生人數(shù)統(tǒng)計。二是要看圖例、方向、圖表上的文字,讀懂圖意。三是讀數(shù)據(jù)。統(tǒng)計圖表以數(shù)據(jù)或箭頭反映問題,閱讀時要進行縱向、橫向比較,從中得出結(jié)論。四要進行信息整合,做出推斷。

        3. 確定主題,整合資料。非連續(xù)性文本內(nèi)容大都比較簡短,因此要確定一個主題,整合各種資料,組成豐富的閱讀文本。如筆者在教學《喝什么好?》時,先確定主題“喝什么好?”,根據(jù)這個主題收集了牛奶包裝盒、優(yōu)酸乳包裝盒、專家對牛奶的評價、網(wǎng)民對優(yōu)酸乳的看法,以及添加劑對身體的危害和專家的建議。教學時先指導(dǎo)學生學習如何閱讀牛奶包裝盒,提煉方法,再用這個方法去閱讀優(yōu)酸乳包裝盒,應(yīng)用牛奶盒和優(yōu)酸乳包裝盒中的信息,整合其他重要的信息,做出判斷:喝牛奶好還是優(yōu)酸乳好?

        4. 評價檢驗,促進閱讀。在專題教學中,要及時評價檢驗,促進閱讀。如教學《喝什么好?》這課,指導(dǎo)學生學習閱讀了牛奶包裝盒后,提煉方法:讀懂信息—找到關(guān)鍵信息—思考分析—作出推斷。還要及時檢驗學生是否掌握這個方法,可讓學生用這個方法閱讀優(yōu)酸乳包裝盒,完成下列題目:

        (1)對于優(yōu)酸乳保質(zhì)期說法正確的是( )

        ①8個月 ?搖②常溫下8個月 ?搖③密閉下冷藏8個月?搖?搖④常溫密閉下8個月

        (2)對于優(yōu)酸乳的貯藏方法正確的是( )

        ①無需冷藏 ②未開啟之前,無需冷藏 ③需冷藏 ④開啟后需冷凍

        這兩道題考查學生提取信息的能力。如果學生能夠迅速找到答案,說明已經(jīng)掌握了閱讀方法。為了進一步提高學生的能力,可讓學生進一步接受挑戰(zhàn)。

        (1)下列說法正確的是( )

        ①純牛奶和優(yōu)酸乳都有QS標志。

        ②優(yōu)酸乳和純牛奶都無需冷藏。

        ③純牛奶和優(yōu)酸乳都可以直接在微波爐中加熱。

        ④優(yōu)酸乳和純牛奶的保質(zhì)期都是8個月。

        (2)下列說法正確的是( )

        ①每100mL純牛奶中脂肪和能量都低于優(yōu)酸乳。

        ②每100mL純牛奶中含鈣量和蛋白質(zhì)都低于優(yōu)酸乳。

        ③純牛奶沒有添加劑,優(yōu)酸乳含有食品添加劑。( )

        ④每100mL純牛奶中含鈉和碳水化合物都低于優(yōu)酸乳。( )

        (3)請你給我的女兒圓圓寫張留言條,告訴她喝什么好,要至少寫出三條理由。

        完成這幾道題需要整合牛奶盒、優(yōu)酸乳盒上的信息,特別是第三題還要整合網(wǎng)民的看法、添加劑的危害、專家的看法和建議等,考查學生提取信息、處理信息、運用信息的能力。這樣通過評價檢驗,既讓學生保持閱讀興趣,又鞏固了閱讀方法,提高了閱讀能力。

        (作者單位:福建省廈門市集美區(qū)寧寶小學 責任編輯:辛銘)

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