肖蕓　朱靈敏　文豐玉

摘 要：通過(guò)對(duì)我國(guó)人教版高中化學(xué)必修教材和美國(guó)高中主流化學(xué)教材《化學(xué)：概念與應(yīng)用》習(xí)題的對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)兩國(guó)教材習(xí)題的異同，得到編制我國(guó)高中化學(xué)教材習(xí)題的啟示，給正在進(jìn)行的新課程改革中的習(xí)題編制提供參考。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教材；習(xí)題；比較

中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）02-0041-01

習(xí)題是教材的重要組成部分，與正文內(nèi)容聯(lián)系緊密、相輔相成，是正文內(nèi)容的進(jìn)一步延伸。好的習(xí)題不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能提供教學(xué)反饋信息。對(duì)我國(guó)人教版高中化學(xué)必修教材[1]與美國(guó)高中主流化學(xué)教材《化學(xué)：概念與應(yīng)用》[2]的習(xí)題特點(diǎn)進(jìn)行比較研究，對(duì)我國(guó)高中化學(xué)習(xí)題編制有參考作用。

1.中美高中化學(xué)教材習(xí)題的相同點(diǎn)

（1）習(xí)題層次分明 。人教版高中化學(xué)必修教材的習(xí)題具有較強(qiáng)的層次性，不僅設(shè)置基礎(chǔ)習(xí)題，幫助學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還設(shè)置選做題，深化課本知識(shí)，為有興趣的學(xué)生創(chuàng)造挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。

美國(guó)高中主流教材編纂的教材習(xí)題分為四個(gè)層次[3]。第一個(gè)層次為理解概念，針對(duì)基本概念和原理提出問(wèn)題，有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。第二個(gè)層次包括應(yīng)用概念和理性思維，是習(xí)題的重點(diǎn)，注重知識(shí)的遷移和運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。第三個(gè)層次為復(fù)習(xí)回顧，聯(lián)系新舊知識(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第四個(gè)層次包括技能訓(xùn)練、科技寫(xiě)作和解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)。

（2）彰顯STSE教育理念。STSE教育理念強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系和科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。中美化學(xué)教材習(xí)題都納入化學(xué)科學(xué)的新成果、新技術(shù)、新研究方法和有關(guān)研究的新動(dòng)態(tài)，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)日新月異的化學(xué)，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.中美高中化學(xué)教材習(xí)題的不同

（1）習(xí)題編制的方式不同。我國(guó)化學(xué)教材習(xí)題編制的方式多樣。在課后習(xí)題中，除了選擇題、填空題等傳統(tǒng)習(xí)題外，增加實(shí)驗(yàn)探究題，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，解決問(wèn)題。設(shè)置與生活、社會(huì)、技術(shù)、環(huán)境緊密聯(lián)系的習(xí)題，如：撰寫(xiě)小論文、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等，充分體現(xiàn)化學(xué)源于生活，用于生活的理念。這樣的編排，既可以增加化學(xué)的趣味性，又能多層面激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)生的視野，體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)。

美國(guó)化學(xué)教材則以專(zhuān)題作業(yè)的方式編制習(xí)題[4]。一個(gè)專(zhuān)題為一章，一章分為2～3個(gè)小節(jié)。每一小節(jié)的課后習(xí)題分為理解概念、理性思維和化學(xué)應(yīng)用三個(gè)欄目。每一章的總復(fù)習(xí)習(xí)題，除了理解概念、理性思維欄目，還包括應(yīng)用概念、復(fù)習(xí)回顧、技能訓(xùn)練、科技寫(xiě)作和解決問(wèn)題等欄目。專(zhuān)題作業(yè)的內(nèi)容均以本專(zhuān)題的教學(xué)內(nèi)容為載體，涉及基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、知識(shí)的社會(huì)應(yīng)用、研究性課題等多個(gè)方面，組成類(lèi)型豐富、功能明確、具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇不同的專(zhuān)題作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，既能理解化學(xué)知識(shí)，又能滿足個(gè)性發(fā)展的需要。

（2）習(xí)題編制的側(cè)重點(diǎn)不同。我國(guó)化學(xué)教材習(xí)題側(cè)重于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生在過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。在課后習(xí)題中，以填空題、選擇題等基礎(chǔ)習(xí)題為主，幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)基本概念和基本原理的理解。計(jì)算題被淡化，且計(jì)算難度較低，計(jì)算量小，利于學(xué)生從繁瑣的化學(xué)計(jì)算中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間去探索未知的化學(xué)世界。同時(shí)，編制撰寫(xiě)小論文等與文化、生活、科技聯(lián)系緊密的習(xí)題，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

美國(guó)編制的化學(xué)教材習(xí)題側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。在自然學(xué)科相互交織的大背景下，在習(xí)題編制的應(yīng)用概念模塊中，將習(xí)題與歷史、生物、醫(yī)學(xué)等學(xué)科緊密聯(lián)系，使其他學(xué)科知識(shí)作為學(xué)習(xí)化學(xué)的輔助工具，利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解化學(xué)知識(shí)。還能引導(dǎo)學(xué)生從多方面獲取知識(shí)，建立全面的科學(xué)知識(shí)體系，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。

3.對(duì)我國(guó)化學(xué)教材習(xí)題編制的啟示

我國(guó)《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：編寫(xiě)教材時(shí)要對(duì)已有習(xí)題進(jìn)行改造，重視習(xí)題的創(chuàng)新[5]。參考美國(guó)高中主流教材的編制特點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)和中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實(shí)際，我國(guó)化學(xué)教材習(xí)題在編制時(shí)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（1）重視知識(shí)內(nèi)在邏輯，呈現(xiàn)方式專(zhuān)題化?；瘜W(xué)習(xí)題的編制應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)周密，重視知識(shí)的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性。邏輯清晰、系統(tǒng)性強(qiáng)的習(xí)題可以幫助學(xué)生理解所要考查的內(nèi)容，使學(xué)生整體把握習(xí)題所涉及的知識(shí)面。此外，將知識(shí)的內(nèi)在邏輯與專(zhuān)題作業(yè)相結(jié)合，能發(fā)揮習(xí)題的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。

（2）強(qiáng)化學(xué)科特點(diǎn)，注重內(nèi)容真實(shí)性。習(xí)題要真正體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，要有現(xiàn)實(shí)性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性，要培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度[6]。編制化學(xué)習(xí)題所用到的素材，如：化學(xué)史、特殊的化學(xué)現(xiàn)象等，都應(yīng)該是真實(shí)可信的。不能過(guò)分注重考核某些技能技巧而人為編造一些素材，更不能為了方便評(píng)價(jià)而忽略學(xué)科的真實(shí)性，出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。

（3）加強(qiáng)學(xué)科交叉，增加開(kāi)放題比例。學(xué)科間的交叉可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在化學(xué)習(xí)題中滲透其他學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)化學(xué)與各學(xué)科的聯(lián)系，使學(xué)生在綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)、技能與方法解決化學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，獲得對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解。而開(kāi)放性的習(xí)題既能為學(xué)生提供運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，又能夠客觀地檢測(cè)出學(xué)生的水平層次。在解題過(guò)程中，需要學(xué)生充分利用題設(shè)條件進(jìn)行大膽假設(shè)、轉(zhuǎn)換解題思路，多角度的思考問(wèn)題。這樣既能為學(xué)生搭建由課內(nèi)走向課外、由理論走向?qū)嵺`的橋梁，又有利于學(xué)生思維空間的拓展，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：西華師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]宋心琦主編.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 化學(xué)（必修）（第三版）[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2][美]菲利普等著，王祖浩等譯.《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者：化學(xué)概念與應(yīng)用》[M].杭州：浙江教育出版社，2008.

[3]周青，王燕.美國(guó)高中化學(xué)教材習(xí)題特點(diǎn)分析[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2006，05：43-45+7.

[4]王素珍.化學(xué)：概念與應(yīng)用.專(zhuān)題作業(yè)設(shè)計(jì)分析及啟示[J].化學(xué)教學(xué)，2015，05：79-81.

[5]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[6]張建陽(yáng).臺(tái)灣高中化學(xué)教材習(xí)題特點(diǎn)分析[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2014，13：68-70.