葛春艷

摘 要：現(xiàn)代學徒制是近年來提出的職業(yè)教育理念，是企業(yè)參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程的教育方法。校企合作、師傅的聯(lián)合傳授，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，提高了學生的動手能力?；趯㈨攳弻嵙暼谌氲浆F(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)模式，分析學徒制的內(nèi)涵，以及對現(xiàn)代學徒制實施中存在的問題提出相應的建議。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制；人才培養(yǎng)；教學改革；問題；建議

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）06-0101-02

一、現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵

2010年國家中長期教育改革和發(fā)展綱要提出促進校企合作制度化的要求，嘗試建立中國特色的現(xiàn)代學徒制?，F(xiàn)代學徒制是通過校企深度合作，是高職院校與企業(yè)在政府的積極引導下，培養(yǎng)出符合企業(yè)用人需求的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)模式。以學徒的培養(yǎng)為核心，實行招生與招工、教師與師傅、學生與學徒的結(jié)合，企業(yè)的深度參與和師傅指導的人才培養(yǎng)模式。“現(xiàn)代學徒制”的人才培養(yǎng)模式結(jié)合我國高職院校的現(xiàn)狀，推動我國職業(yè)教育的改革，該模式是推動校企深度融合的新舉措。

二、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的教學改革

（一）培養(yǎng)目標

近幾年來，職業(yè)教育重視理論教學而忽視技能的培訓，雖然實訓在現(xiàn)代職業(yè)教育中的比重在逐漸加大，但是實訓多以學校內(nèi)的實訓基地為主，缺乏社會上實踐體驗?，F(xiàn)在的職業(yè)學校的教師多是大學畢業(yè)的學生直接進入學校，缺少實踐操作的經(jīng)驗?，F(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)目標是理論與實踐的結(jié)合，不但重視學生的知識素養(yǎng)，更重視學生的技能學習。使學生能夠很快地融入到工作之中，適應經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的需求。

（二）教學模式改革

教學模式采用學校到企業(yè)，企業(yè)再回到學校的學習模式，改變了以往前期在學校集中學習，大三的時候再集中去社會上鍛煉的模式。學生在完成學校的教學任務后，緊接著到企業(yè)進行鍛煉，跟著師傅學習，取得師傅的考評認可后，再回到學校進行學習。知識的難易程度隨著教學進程的開展逐步加大，直至完全能勝任工作，這種模式使高職教育的學生就業(yè)更加容易。

（三）教學內(nèi)容改革

現(xiàn)代學徒制更加注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，主要有兩大類課程：職業(yè)知識的積累和職業(yè)技能課程。職業(yè)知識積累主要是學校開設的相關(guān)理論課，大一的時候開設基礎會計、財經(jīng)法規(guī)和會計電算化，完成這些課程后直接進入企業(yè)掛職鍛煉，最后完成師傅的技能考核和會計從業(yè)資格證的要求。大二的時候開設財務管理、財務報表分析、財務會計、經(jīng)濟法和稅法的知識，在開課的時候要告訴學生，如果理論沒有學好的話，到企業(yè)掛職鍛煉時師傅的考核也是過不了關(guān)的，相應的企業(yè)也可以設置技能的考核，這將影響到他們的畢業(yè)。這樣不斷循環(huán)反復地學習和實踐，不僅能培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，也增加了他們社會實踐的經(jīng)驗，為更好地適應社會或者專轉(zhuǎn)本都提供了幫助。

（四）師資隊伍建設

現(xiàn)代教師隊伍基本上都是雙師型的人才，每年學校也會讓教師到企業(yè)進行頂崗實習，教師在企業(yè)學習期間，了解企業(yè)的技術(shù)需求和運行機制。教師實行導師制，從學生在學校的理論學習到學生進企業(yè)進行掛職鍛煉期間，要積極解決學生的學習和生活問題。積極聘請企業(yè)的專家和有工作經(jīng)驗的人士參與學校的課程建設，特別是學校的實踐課程。讓這些專家盡量給學生開設講座等方式，讓他們了解社會的職業(yè)需求。企業(yè)中實行師傅負責制，學生到企業(yè)要根據(jù)需求進行分配，師傅負責教會學生實踐方面的技能，并進行最后的實習考核。這要求師傅必須具備一定的專業(yè)技能，根據(jù)所帶學生的人數(shù)，給這些師傅相應的報酬，并根據(jù)學生最后的成績給師傅相應的榮譽。

（五）實訓實習基地建設

我們要將學校的實訓基地和校外的實習企業(yè)相結(jié)合，校內(nèi)的實訓基地要緊靠企業(yè)的實訓要求，由校企深度合作共同管理校內(nèi)外實訓實習基地，從而使學生能夠在實踐中真正提高專業(yè)技術(shù)能力。根據(jù)課程的情況設置實訓內(nèi)容，為學生進入企業(yè)掛職鍛煉提供基礎。

三、推行現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式改革存在的問題

（一）政府存在的問題

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下，學生參與企業(yè)的機會逐漸增多，然而學生并不是企業(yè)真正的員工，因此，學生沒有辦法獲得相應的報酬。也會出現(xiàn)企業(yè)的師傅們懶散對待實習的學生，因此需要企業(yè)對帶實習生的師傅進行考評和獎勵。避免出現(xiàn)校熱企冷的現(xiàn)象，政府要對這樣的企業(yè)進行政策傾斜或者進行財政撥款，促進校企合作的開展。

（二）學校存在的問題

1.現(xiàn)在的校企合作很多流于形式，很多高職院校開展了校企合作，但在實際教學中缺乏與企業(yè)的溝通和協(xié)調(diào)。主要表現(xiàn)在：企業(yè)未真正參與到企業(yè)的教學設計的改革，學校也沒有對相應的課程進行教學改革，仍然是在大三的時候?qū)W生才能進入企業(yè)進行頂崗實習，但大多數(shù)是從事流水線之類的簡單工作。這種現(xiàn)狀的原因主要是學生在學校學習的理論知識不扎實，很難用于實踐，師傅難以教會這么多的學生。其次是學生太多，愿意進行校企合作的企業(yè)太少，學生不能全部參與到企業(yè)的鍛煉當中，造成現(xiàn)在的校企合作難以推廣和實施。

2.學校無法提供合適的師資保障。現(xiàn)在的高職院校的學生多是剛剛從大學畢業(yè)的本科生和研究生，他們雖然有過硬的專業(yè)知識，但是缺乏社會實踐的鍛煉。雖然現(xiàn)代高職院校一直強調(diào)雙師型的隊伍，但是雙師指的是具有中級會計職稱和講師職稱，這個與實踐型教師素質(zhì)存在差距。而且學校的考核多是以教師的科研能力為標準，教師也更加關(guān)心職稱的晉升、評選評優(yōu)等工作，忽視了企業(yè)頂崗實習能力的考核。過分關(guān)注教師科研能力的考核無法激勵高職院校的教師提升自己的實踐操作能力，難以為現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式改革提供有力的師資保障。

（三）企業(yè)存在的問題

企業(yè)是以盈利為主要目的，由于學生離真正的實際操作上手存在一定的差距，很多企業(yè)不愿意花精力去培養(yǎng)這些學生。往往出現(xiàn)一個師傅帶著許多學生的現(xiàn)象，而且骨干師傅比較忙碌，企業(yè)一般會安排資質(zhì)一般的師傅進行培訓，導致學生的實踐能力難以得到提升，出現(xiàn)校熱企冷的現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣的問題也可以理解，因為企業(yè)沒有義務花時間去培養(yǎng)學生，這就需要有力的資金支持，學校需要在這方面加大資金投入。同時，企業(yè)沒有對實踐的學生進行考核，導致學生不重視實踐，實習期結(jié)束就馬上回到學校。在對學生的管理問題上，企業(yè)需要與學校建立有效的溝通機制和考核制度，不然不利于現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的建立。

（四）學生自身存在的問題

由于現(xiàn)代學徒制是最近幾年出現(xiàn)的教學改革模式，學校的宣傳力度不夠，社會上的負面新聞，導致學生認為到企業(yè)進行鍛煉就是做苦工，半工半讀的教學模式浪費了他們在學?？甲C或者是專轉(zhuǎn)本的時間。針對這些誤區(qū)，筆者覺得可以先讓一些準備畢業(yè)后直接工作的學生進入到企業(yè)進行鍛煉，讓他們?yōu)槠渌麑W生帶來良好的信息反饋。最后擴大到盡量讓每個學生都能進入企業(yè)進行鍛煉，可以針對不同的學生將進入企業(yè)鍛煉的時間進行調(diào)整。

四、現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式改革的思考

從上述現(xiàn)代學徒制實施存在的各種問題可以看出，要想成功推行現(xiàn)代學徒制的運行，需要各個方面的共同努力。

（一）政府出臺具體政策

我國雖然已經(jīng)明確提出了現(xiàn)代學徒制的實施計劃，但是沒有出臺具體的實施辦法和制度，首先制定具體的現(xiàn)代學徒制用工關(guān)系條例、職業(yè)院校校企合作實施辦法等政策，明確政府、企業(yè)和學校在校企合作中的關(guān)系和位置，從政策和經(jīng)費上為現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的推廣打下基礎。政府出面協(xié)調(diào)當?shù)氐膭趧硬块T和財政部門為校企合作提供合作的單位，可以實施先試點、再推廣的方式，將學校招工和企業(yè)招工有機地結(jié)合，將職業(yè)教育打造成為終身教育，為年輕人提供更多的就業(yè)機會。

（二）高職院校加強內(nèi)涵建設，為現(xiàn)代學徒制的實施創(chuàng)造條件

加大“雙師型”教師的培育，建立配套的激勵和考核體系。為了保障現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的順利開展，必須制定青年教師到企業(yè)實踐的考核和激勵制度，不單單是科研能力的考核。提高教師的理論和實踐能力。在課程設置上，對一些作用不大的考查進行改革，可以設置更能運用于企業(yè)的課程，比如銀行企業(yè)會計、證券基礎、宏觀經(jīng)濟學等，提高學生的綜合素質(zhì)，為會計類學生進入銀行和證券行業(yè)提供一定的幫助，擴大就業(yè)面。

（三）企業(yè)積極參與，為現(xiàn)代學徒制的實施提供重要保障

企業(yè)獲得政府的支持后，學生參與到企業(yè)鍛煉也節(jié)約了企業(yè)的用人成本，為企業(yè)注入了新鮮的活力。企業(yè)參與“現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)”模式改革，必須對師傅的選拔和聘任提供適當?shù)姆椒ǎ瑢⑴c實習的學生的考核和師傅的考核進行綁定，并給予激勵，共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

五、小結(jié)

現(xiàn)代學徒制是處于國家的戰(zhàn)略要求，涉及職業(yè)院校和企業(yè)，同時職業(yè)教育也關(guān)系到地方經(jīng)濟的發(fā)展。解決了大部分學生的就業(yè)，提高了高職學生的素質(zhì)。職業(yè)院校和企業(yè)是現(xiàn)代學徒制實施的主體，這兩方要相互合作與溝通，為現(xiàn)代學徒制教育改革提供有力的保障。

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[責任編輯 陳鳳雪]