錢宇鳳

[摘 要] 網(wǎng)絡時代的到來對高校學生的心理健康造成了一定的沖擊，在網(wǎng)絡話語下，大學生心理健康教育工作也就成為教育中的重要內(nèi)容。

[關鍵詞] 網(wǎng)絡環(huán)境；大學生；心理健康；教育模式

[中圖分類號] G441 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 06-0064-02

隨著網(wǎng)絡時代的到來，網(wǎng)絡環(huán)境下教育機制在一定程度上影響著高校教育體系的構建，在研究的過程中可以發(fā)現(xiàn)，雖然網(wǎng)絡化教育內(nèi)容的構建為學生營造了相對豐富的學習資源，但是，由于網(wǎng)絡信息的不確定性，在一定程度上為學生心理健康教育內(nèi)容的構建帶來了制約影響，并不利于高校心理健康教育內(nèi)容的構建。因此，在現(xiàn)階段教育機制創(chuàng)新及優(yōu)化的過程中，高校教育工作者應該通過對學生心理健康教育現(xiàn)狀的分析，結合院校發(fā)展的實際需求，構建有針對性以及適用型的教育模式，從而為學生心理健康教育的科學優(yōu)化提供有效依據(jù)，并實現(xiàn)網(wǎng)絡環(huán)境下高校心理健康教育的創(chuàng)新性發(fā)展。

一 網(wǎng)絡話語下心理健康教育機制構建的重要意義

1 信息技術是教育發(fā)展的必然需要

由于信息時代的到來，網(wǎng)絡作為信息傳播的重要渠道，逐漸滲透了各個社會領域，因此，網(wǎng)絡環(huán)境正在改變著人們的生活及學習方式。網(wǎng)絡信息數(shù)據(jù)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大學生逐漸成為媒體時代的主體，并且其使用信息的比例也呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢。所以，在現(xiàn)階段高校心理健康教育內(nèi)容構建的過程中，應該在網(wǎng)絡平臺構建的基礎上，改變傳統(tǒng)心理健康教育機制中出現(xiàn)的制約因素，并在最終程度上有效拓寬心理健康教育的基本途徑。[1]

2 網(wǎng)絡環(huán)境是解決網(wǎng)絡心理問題的保證

通過網(wǎng)絡環(huán)境的構建，不僅可以有效促進社會文化的發(fā)展，而且也在一定會程度上影響著學生心理健康的形成，但是，對于現(xiàn)階段的大學生而言，由于其自制力相對較弱，一些學生受到網(wǎng)絡環(huán)境的吸引，沉迷網(wǎng)絡游戲，出現(xiàn)了網(wǎng)絡孤獨以及網(wǎng)絡成癮等心理障礙，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)給學生的成長造成了制約性的影響。因此，在現(xiàn)階段高校心理健康教育課程構建的過程中，院校教育人員應該分析教育困境出現(xiàn)的因素，充分利用網(wǎng)絡資源，構建全新的心理健康教育模式，從而有效解決學生網(wǎng)絡環(huán)境下所出現(xiàn)的心理問題。

3 構建心理健康教育機制是高素質人才培養(yǎng)的需求

對于高校而言，在教育體系構建的核心目的就是培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才。其中的高素質人才，不僅要求他們具備良好的道德素養(yǎng)、專業(yè)的科學文化知識，而且也需要具備良好的心理素質。因此，心理健康教育也就成為人才培養(yǎng)中的重點內(nèi)容，并且在網(wǎng)絡環(huán)境下得到充分性的展現(xiàn)。所以，在現(xiàn)階段高校心理健康教育內(nèi)容構建的過程中，應該逐漸提高學生網(wǎng)絡信息的認知能力，提高學生的心理健康素養(yǎng)，從而在真正意義上實現(xiàn)高素質人才的培養(yǎng)。[2]

二 網(wǎng)絡環(huán)境下大學生心理健康教育的現(xiàn)狀分析

1 錯誤價值觀念的分析

對于網(wǎng)絡資源而言，由于信息的獲取具有一定的便利性，但是信息的獲取中存在著一些不健康的內(nèi)容。雖然現(xiàn)階段教育事業(yè)構建中，其教育內(nèi)容的構建提倡資源的網(wǎng)絡化，在網(wǎng)絡資源整合的過程中也隱藏著巨大的優(yōu)勢性，但是，其教育資源的構建具有多樣化的特點，人們在對其認知的過程中會脫離原有觀念的限制，因此一些不法分子會利用網(wǎng)絡潛在的價值，隨意散播網(wǎng)絡謠言，當學生獲取到類似信息時，會對其價值觀念的形成造成制約性的影響。由于一些學生的分辨能力限度較弱，當聽到這些謠言時，會產(chǎn)生錯誤的價值觀念，從而對學生心理健康的養(yǎng)成造成制約性的影響。

2 網(wǎng)絡環(huán)境中的人際緊張現(xiàn)象

隨著網(wǎng)絡時代的出現(xiàn)及網(wǎng)絡信息的發(fā)展，很多學生將網(wǎng)絡平臺作為人與人之間溝通的橋梁，這種方式的出現(xiàn)使他們之間的交流出現(xiàn)了一定的虛擬性，并沒有讓學生在真正意義上形成情感上的認知。與此同時，在網(wǎng)絡環(huán)境下，即使是兩個陌生人也會建立友好關系，并形成自己的朋友圈，學生在這一平臺下可以實現(xiàn)自身情感的發(fā)泄，有效舒緩學習及生活中的壓力。但是，在這種虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境下，學生在長期的交流過程中，會逐漸脫離現(xiàn)實生活中的人際交往，對周圍的失去不會過多的關心，從而使學生出現(xiàn)不良的心理健康狀況。[3]

3 學生的學習動力相對薄弱

對于心理健康課程而言，學生在學習的過程中一定要具有學習動機，這一因素也正是學生學習興趣產(chǎn)生的重要條件。在現(xiàn)階段網(wǎng)絡環(huán)境背景之下，高校中的學生出現(xiàn)沉溺網(wǎng)絡游戲的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象如果不能得到解決，會極大的影響學生的學習動力，并將網(wǎng)絡環(huán)境作為生活中的一部分，嚴重影響學生獨立思考能力的形成。與此同時，在紛雜的網(wǎng)絡環(huán)境之下，學生的思想也會逐漸減弱，這些現(xiàn)象的發(fā)生會在一定程度上影響思維的定式，并為學生學習動力的提升帶來了一定的制約。

三 網(wǎng)絡話語影響下的大學生心理健康教育課的創(chuàng)新

1 構建網(wǎng)絡化的心理健康教育課程

在現(xiàn)階段高校教育課程構建的過程中，其網(wǎng)絡課程的構建在一定程度上推動著心理健康教育的發(fā)展，實現(xiàn)了覆蓋性的教育創(chuàng)新，并在一定程度上解決了教師中師資力量不足的現(xiàn)象。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，我國陸續(xù)推出了公開性的網(wǎng)絡課程，因此，網(wǎng)絡課程的構建逐漸成為教育事業(yè)發(fā)展的全新局面。通過網(wǎng)絡課程的構建，可以將學生心理健康教育作為基礎，有效（有重復）解決教育中師資力量不足的問題。因此，教育內(nèi)容的優(yōu)化應該做到以下幾點：第一，高校在網(wǎng)絡話語下心理健康教育內(nèi)容構建中，應該將學生的身心發(fā)展作為課程構建的核心內(nèi)容，其教育內(nèi)容的構建應該結合學生的身心狀況，實現(xiàn)教育內(nèi)容的創(chuàng)新及優(yōu)化；第二，高校心理健康課程構建中，應該逐漸形成特定的主體，例如，將學生的適應性作為研究的重點，實現(xiàn)《自強自立——適應不良環(huán)境的法寶》專題活動的構建；根據(jù)學生的戀愛行為及戀愛狀況的分析，構建《笑著忘記你——跨越失戀》的教育內(nèi)容等，并通過網(wǎng)絡公開視頻形式，促進教育資源及教育內(nèi)容的有效整合，使學生可以不受限制地進行網(wǎng)絡課程的學習，進一步提升高校教育的整體水平，并進一步推動教育事業(yè)的創(chuàng)新及優(yōu)化發(fā)展。[4]

2 構建網(wǎng)絡化的信息溝通平臺

在現(xiàn)階段信息技術優(yōu)化及設計的過程中，互聯(lián)網(wǎng)作為一種交流范圍較為廣泛的平臺，可以為教育事業(yè)的優(yōu)化提供有效保證。通過調(diào)查統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國微博用戶已經(jīng)達到了3億人，其中有95%以上是學生，微博逐漸成為高校教育中不可獲取的一部分。因此，在高校心理教育工作構建的過程中，院校可以以班級為單位，建立心理健康微博平臺，并借鑒網(wǎng)絡微博進行微博平臺構建的優(yōu)化處理，不對學生發(fā)表的內(nèi)容進行字數(shù)上的限制，為學生提供自由的交流平臺，使教師及時了解學生的心理狀態(tài)。與此同時，在微博平臺交流的過程中，其互動話題的構建可以呈現(xiàn)出豐富性的特點，例如，通過對學生遇到心理健康問題的分析，構建學生互動溝通的交流網(wǎng)站，在該網(wǎng)站中要為學生提供匿名服務，使學生的心理困惑得到有效性的解決。在微博平臺構建的過程中，學生可以吐露自己的心聲，使心中的不良情緒得到有效性的釋放。

3 實現(xiàn)課內(nèi)與課外教學實踐的相互融合

通過對2011年《教師教育課程標準（試行）》內(nèi)容的分析可以發(fā)現(xiàn)，其教育內(nèi)容的建立，將“育人”作為標準，構建了“生活即教育”的理念，其中的“生活即教育”主要是指，學生在學習的過程中不僅應該學會課堂中的內(nèi)容，更重要的是將所學過的知識進行實踐，從而為學生營造相對寬松的學習環(huán)境。因此，在現(xiàn)階段教育優(yōu)化的同時，要想實現(xiàn)課內(nèi)教學與課外教學的實踐融合，高校應該做到以下幾點：第一，通過對學生心理健康狀況的分析，定期開展心理健康知識競賽、心理健康攝影展以及心理健康劇情活動等，使學生在網(wǎng)絡平臺中積極獲取相關資源，對于參與活動的學生要給予一定的獎勵，從而激發(fā)學生的學習欲望，并為其成長提供健康性的發(fā)展途徑。第二，組建網(wǎng)絡化的心理健康實踐社團互動，鼓勵學生積極參與到心理社團之中，并將學生作為主體，通過對其心理健康的指導豐富社團活動，實現(xiàn)心理健康網(wǎng)絡環(huán)境的構建，從而使學生在健康的環(huán)境下實現(xiàn)心理健康的提升。第三，在社團活動構建的基礎上，應該定期對社團成員進行培訓，使社團成員在實踐的過程中，及時發(fā)現(xiàn)自身的心理狀態(tài)，并認識到其他成員中的所產(chǎn)生的心理問題，構建科學化的解決措施，實現(xiàn)朋輩心理輔導，從而在最終意義上為網(wǎng)絡化教育資源的構建提供依據(jù)。[5]

總之，在現(xiàn)階段高校心理健康教育機制創(chuàng)新及構建的過程中，應該通過對網(wǎng)絡環(huán)境的認識，構建網(wǎng)絡化的教育機制，實現(xiàn)心理健康與網(wǎng)絡內(nèi)容相結合。通過這種教育理念的結合，可以有效拓寬教育資源的獲取渠道，提升心理健康教育的資源，使高校心理健康教育在復雜的網(wǎng)絡環(huán)境下有良好的發(fā)揮。與此同時，高校心理健康教育工作者，應該認識到網(wǎng)絡環(huán)境復雜對學生心理健康所帶來的挑戰(zhàn)，優(yōu)化網(wǎng)絡資源的信息獲取途徑，改變傳統(tǒng)的教育模式，從而為網(wǎng)絡話語下心理健康教育機制的創(chuàng)新提供有效的發(fā)展途徑。

參考文獻

[1]劉小青，蔣常香，毛莉婷. 網(wǎng)絡環(huán)境下大學生心理發(fā)展趨勢及其對策研究[J]. 職教論壇，2012（29）：50-52.

[2]申洋. 談基于網(wǎng)絡的大學生心理健康教育[J]. 赤峰學院學報（自然科學版），2013（02）：155-156.

[3]裴文翠.網(wǎng)絡技術對大學生心理健康的影響及教育對策研究[D].成都理工大學，2013.

[4]李悅.大學生心理健康教育對策研究[D].吉林大學，2012.

[5]李芳，盧大華，張建偉，等.中國大學視頻公開課——解剖學課程建設[J].解剖學雜志，2012（6）.