李曉靜

[摘 要] 全國高校青年教師教學(xué)競賽（簡稱青教賽）是國內(nèi)最高水平的高校青年教師教學(xué)技能比賽。著眼于傳道、授業(yè)、解惑，教學(xué)競賽以加強(qiáng)青年教師教學(xué)基本功和能力訓(xùn)練為著力點(diǎn)，在提高教師隊伍素質(zhì)和推動我國高等教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展中起著非常重要的引領(lǐng)示范作用。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)競賽；青年教師；教學(xué)能力

[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 06-0056-02

筆者作為一名高校青年教師和參賽者，親歷了多次校級、天津市級與國家級教學(xué)基本功競賽，這里主要結(jié)合自身參與第二屆全國高校青年教師教學(xué)競賽的經(jīng)歷與體會，對青年教師如何進(jìn)一步提高教學(xué)能力、充分發(fā)揮競賽的作用進(jìn)行深入探討。

一 第二屆全國高校青年教師教學(xué)競賽概況

全國高校青年教師教學(xué)競賽（以下簡稱青教賽）是國內(nèi)最高水平的高校青年教師教學(xué)技能比賽。第二屆青教賽設(shè)人文社會科學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科、自然科學(xué)應(yīng)用學(xué)科三個組別。各?。▍^(qū)、市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)每個競賽組別各推薦1名年齡在40歲以下的專職教師參加決賽。競賽以“上好一門課”為理念，要求參賽選手在賽前完成涵蓋參賽課程三分之二以上內(nèi)容的20個學(xué)時的教學(xué)設(shè)計和與之相對應(yīng)的20個教學(xué)節(jié)段。

競賽由教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)和教學(xué)反思三部分組成，三者權(quán)重分別為15%、80%、5%。教學(xué)設(shè)計主要包括教學(xué)目的、思想、分析（內(nèi)容、重難點(diǎn)）、方法和策略以及安排等。比賽前一天抽簽確定各選手的參賽順序，比賽當(dāng)天，提前一小時抽簽確定選手參賽的具體節(jié)段。在課堂教學(xué)中，評委主要從教學(xué)內(nèi)容、組織、語言與教態(tài)、特色四個方面進(jìn)行考評。而在課堂競賽之后，則需聯(lián)系實(shí)際教學(xué)情況，在一個小時內(nèi)閉卷完成教學(xué)反思的書面材料。

二 傳道· 授業(yè)·解惑

筆者主要從以下幾方面對涵蓋了工、農(nóng)、醫(yī)等學(xué)科領(lǐng)域的自然科學(xué)應(yīng)用學(xué)科組的情況做一總結(jié)。

1 傳道

習(xí)總書記指出，“一個優(yōu)秀的老師，既要精于‘授業(yè)、‘解惑，更要以‘傳道為責(zé)任和使命”。將其落實(shí)在教學(xué)中就要求教師要有先進(jìn)的教學(xué)理念，以全面貫徹黨的教育方針為指導(dǎo)，堅持德育為首，育人為本，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)效率與質(zhì)量，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。

所謂“學(xué)高為師，德高為范”，教師自身就要具備良好的道德情操，要在自己的課堂中帶給學(xué)生滿滿的正能量。要以情育人，熱愛學(xué)生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任。在本次青教賽中，絕大部分教師都將這種理念與思想貫穿教學(xué)始終，展現(xiàn)出新一代高校青年教師的風(fēng)采。

2 授業(yè)

首先，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的核心之所在，而教師的“授業(yè)”即體現(xiàn)在其中。大學(xué)課堂貴在深度與涵養(yǎng)，因此教師應(yīng)該具有淵博的知識面、厚重的知識底蘊(yùn)，正所謂“厚積而薄發(fā)”。同時，青年教師必然要與時俱進(jìn)，了解學(xué)科發(fā)展新動向，更新教學(xué)內(nèi)容，這樣才能向?qū)W生傳遞生動活潑、富有時代精神的知識。在本次競賽中很多教師都是理論聯(lián)系實(shí)際，將含有豐富信息量的知識架構(gòu)在厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)之上，將貼近前沿的學(xué)術(shù)發(fā)現(xiàn)融入鮮明的學(xué)科特色之中。

其次，教學(xué)要深入淺出，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求教師先把教學(xué)內(nèi)容吃透，通過自己的吸收、轉(zhuǎn)化，再站在學(xué)生的角度，考慮以他們能夠接受的方式呈現(xiàn)出來，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去理解、思考和發(fā)現(xiàn)。

再次，合理、巧妙的教學(xué)組織與設(shè)計是關(guān)鍵一環(huán)。教學(xué)過程安排合理，方法運(yùn)用靈活、恰當(dāng)，啟發(fā)性強(qiáng)，能有效調(diào)動學(xué)生思維和學(xué)習(xí)積極性，方可稱為合格的教學(xué)組織與設(shè)計。而本次青教賽中無處不彰顯著參賽教師們在此方面的匠心獨(dú)具。

最后，教師自身的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力也是課堂教學(xué)的一個亮點(diǎn)。所有的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容都要靠教師來實(shí)現(xiàn)和呈現(xiàn)，所以教師要有親和力與感染力，儀表得體，教態(tài)自然大方，語言準(zhǔn)確、流暢，語速節(jié)奏恰當(dāng)，肢體語言運(yùn)用合理，這樣才能收到好的教學(xué)效果。

3 解惑

大學(xué)課堂貴在啟發(fā)與反思。在教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，必須充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識，并需留給學(xué)生一定的啟發(fā)性和反思空間。本次青教賽不設(shè)學(xué)生席，參賽者直接面對評委及觀摩者授課，很多教師根據(jù)積累的教學(xué)經(jīng)驗，采取各種手段對教學(xué)中學(xué)生普遍出現(xiàn)的疑惑之處進(jìn)行深入的分析與闡述，做到了重點(diǎn)講透、難點(diǎn)講通、關(guān)鍵講清。另有部分教師教學(xué)的最后對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)與思維拓展，延伸學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，提高了學(xué)生應(yīng)用學(xué)科和知識點(diǎn)的能力與興趣。

三 教學(xué)回歸——青教賽后的反思

1 專業(yè)性與完整性

首先，要保持教學(xué)的專業(yè)性。大學(xué)課堂不是科普園地，而是傳播專業(yè)性、學(xué)術(shù)性及前沿性知識的殿堂。由于競賽每一組別涵蓋了多種學(xué)科，故少部分參賽者把教學(xué)節(jié)段設(shè)計成了科普講座，淺顯的講解固然能讓大家很快理解，但試問：這是不是為競賽而采取的一種功利措施呢？

其次，目前各類教學(xué)競賽均要求每個教學(xué)節(jié)段為20分鐘，而實(shí)際的一堂課是45分鐘，教學(xué)節(jié)段不能是對一堂課簡單地生硬地壓縮，應(yīng)該是相對完整的一段教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師在選材及教學(xué)設(shè)計時特別注意保持教學(xué)的完整性。

2 教學(xué)性的回歸

（1）去表演化。三尺講臺是教師工作的舞臺，而“此”舞臺非文藝工作者表演的“彼”舞臺，大學(xué)課堂應(yīng)該體現(xiàn)的是教學(xué)性與講授的藝術(shù)性。然而，有極少數(shù)教師卻把講臺變成了作秀的舞臺，這已然違背了教育的初衷，故去表演化不僅是在競賽中，也是在正常的教學(xué)中必須注意的。

當(dāng)然，在不舍棄教學(xué)性的前提下，教師可以依據(jù)需要，采取各種手段，諸如動畫、視頻、音頻、圖片等以調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲；聯(lián)系日常生活中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐；引入仿真、實(shí)驗，甚至將課堂搬到實(shí)驗室，也不失為一種好的方法。

（2）去營銷化。營銷要求業(yè)務(wù)員采取各種方式調(diào)動客戶的情緒以促進(jìn)銷售。個別教師為吸引學(xué)生，煽動情緒，課堂氛圍非常熱烈，如同營銷活動一樣。而大學(xué)課堂上的師生之間不是業(yè)務(wù)員與客戶的關(guān)系，教師不能象推銷產(chǎn)品一樣講課，師生要通過共同的努力達(dá)到教育的目的。可見，去營銷化也是大學(xué)課堂回歸的重要方面。

（3）去過度化。對于廣泛應(yīng)用的多媒體的使用，筆者認(rèn)為應(yīng)該合理、適度。而有少數(shù)教師卻表現(xiàn)過度了，比如PPT模板過分追求酷炫，添加過多的音頻、視頻文件，這樣做的結(jié)果一是會分散學(xué)生的注意力，核心的教學(xué)內(nèi)容被忽視一旁；再者，現(xiàn)場一旦出現(xiàn)播放問題，勢必影響教師的正常發(fā)揮。另外，無論板書還是PPT，都應(yīng)該圍繞教學(xué)展開，而不是為了板書而板書。同時，目前一些青年教師字寫得稍差，板書設(shè)計也不夠合理、美觀，建議多加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練。

3 賽后影響力的加強(qiáng)

教學(xué)競賽作為一種導(dǎo)向，對教師能力與素質(zhì)的提升、促進(jìn)教師進(jìn)一步重視教學(xué)工作起到了不可忽視的作用。而如何更加有效地發(fā)揮競賽的影響力，是我們應(yīng)該思考的問題。

首先，可從賽制的具體操作細(xì)節(jié)上做進(jìn)一步的完善工作。例如，青教賽的學(xué)科分組范圍比較大，能否進(jìn)一步細(xì)分？再如，青教賽每組32位選手安排在兩天完成比賽，未比賽的選手不能觀摩其他人的課堂教學(xué)，且由于時間緊迫，亦未安排評委點(diǎn)評和與選手交流，能否在這方面改進(jìn)一下？

其次，要加強(qiáng)競賽的輻射能力。所謂“輻射”的第一層含義是對參賽教師日常教學(xué)的輻射作用，這是毋庸置疑的。同時，要注意發(fā)揮更深層次的輻射效應(yīng)，例如在競賽結(jié)束后，能否考慮開展一些活動，讓更多無緣參賽的教師進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí)，從而推動青年教師甚至全體教師教學(xué)能力的提升。

最后，要采取進(jìn)一步的激勵措施引導(dǎo)青年教師重視教學(xué)。不可否認(rèn)，目前全國高校中還存在著重科研輕教學(xué)的情況，部分青年教師也對教學(xué)重視不夠。目前各級教學(xué)競賽均采取了一系列的鼓勵措施，例如青教賽就有將國家級、省級五一勞動獎?wù)率谟杳拷M別第一名的舉措。這些做法取得了一定效果，但是否可以采取一些更加有效的長效機(jī)制？例如，青年教師必須參加基層以至更高等級的教學(xué)競賽，成績優(yōu)異者可作為對應(yīng)級別的教學(xué)成果，在晉升職稱時與科研成果同等對待。同時，對一般的競賽參與者也給予一定的表彰與獎勵。而對于在基層競賽中連續(xù)幾次成績較差的青年教師則需制定一些敦促措施，幫助其盡快采取各種方法提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，教學(xué)競賽以加強(qiáng)青年教師教學(xué)基本功和能力訓(xùn)練為著力點(diǎn)，在提高教師隊伍素質(zhì)和推動我國高等教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展中起著非常重要的引領(lǐng)示范作用。作為高校青年教師，理應(yīng)以此為契機(jī)，不斷努力，無畏前進(jìn)，提高業(yè)務(wù)水平，才能為學(xué)校和黨的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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