黃甫智

[摘 要] 在中學物理教學中，合理運用多媒體能有效提升教學實效，已成為廣大師生的共識。但為何合理運用？卻有不同的理解，文章結合教學實踐，探討了多媒體在物理教學中運用時的利弊。

[關鍵詞] 多媒體 物理教學

[中圖分類號] G633.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2016）17 0068

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。大多數(shù)物理知識都是在觀察與實驗探究的基礎上概括、總結得出的。物理是社會發(fā)展的加速器，快速地推動著社會的發(fā)展。中學物理是中學階段培養(yǎng)學生思維能力的有效課程，可以說物理思維決定著中學生的認知水平。由于受制于各方面的條件，很多物理實驗我們無法完成，有些實驗也無法用肉眼觀察，比如說分子的運動、原子結構、電流的產(chǎn)生、電流的磁場等運用多媒體教學展示，把現(xiàn)實中無法觀察到的抽象過程與現(xiàn)象形象生動地展現(xiàn)出來，把看不見變?yōu)榭吹靡?，把靜態(tài)的變成動態(tài)的，從而增強學生對抽象事物與其形成過程的理解，讓學生感受物理世界帶來的無窮樂趣，而且多媒體的使用，使課堂更加豐富多彩。作為輔助教學的一種手段，它具備傳統(tǒng)教學不可比擬的巨大優(yōu)勢，同樣，利用多媒體進行教學也存在一些軟肋，所以我們要充分利用它的優(yōu)勢，克服它的缺點，下面簡述筆者的一些看法。

一、多媒體的優(yōu)勢

1.信息量大，能有效擴大課堂容量。 傳統(tǒng)教學只局限于教材，知識面比較狹窄。多媒體教學可以提供更多的教學素材，天南海北，圖文并茂，把相關的知識展示出來，便于學生學習，大大提高了教學效率。比如中考總復習中，用多媒體演示一些常考的實驗探究過程，展示題目，師生一起探討實驗過程、分析實驗數(shù)據(jù)、總結交流實驗結論，從而避免具體實驗操作逐個輔導的麻煩，節(jié)約時間，能收到很好的教學效果。

2.創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，提供感性材料，激發(fā)學生的求知欲望。 多媒體綜合了文本、圖像（形）、視（音）頻、動畫等技術，通過多媒體把相關的物理知識內容在課堂上展現(xiàn)出來，使學生在學習過程中充分發(fā)揮各種感官的功能，很容易讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲，推動他們去學習、去發(fā)現(xiàn)，從而提高學習效率。而傳統(tǒng)教學手段的一大特色是：教師“一言堂”、粉筆在黑板上“飛”，講臺上，教師慷慨激昂地講述，臺下，學生小心翼翼地聽著，毫不思索地跟著老師的板書做筆記，這樣束縛了學生的思維，讓學生背上沉重的學習“包袱”。倘若教師在教學中適當運用多媒體課件，創(chuàng)設與教學內容相吻合的教學情境，讓學生能看到教師講述的現(xiàn)實情景，邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官認識物理現(xiàn)象和理解物理本質，提高學生的學習興趣，促進和改善學生的理解能力。例如內燃機的內部工作過程難以觀察到，磁場看不見摸不著，理論抽象，學生難以形成概念，掌握規(guī)律。利用多媒體技術可以形象地展示內燃機的工作過程、磁體周圍磁場的分布情況等等，把看不見的變?yōu)榭吹靡?，把靜態(tài)的變成動態(tài)的，從而收到很好的教學效果。

3.創(chuàng)建虛擬實驗室，進行實驗模擬，有助于突破教學的重點、難點。 分子原子的結構、原子彈的爆炸等屬于物理教學的難點，微觀世界里的分子原子不易觀察，原子彈的爆炸在實驗室里根本做不到。在物理課堂中，可運用電腦模擬現(xiàn)實情況，可獲得很好地實驗效果，把平時不易觀察的物理現(xiàn)象和難以完成的實驗很好的展現(xiàn)在課堂中，幫助學生掌握知識。

4.方便教學。 使用多媒體教學時，教師可以根據(jù)需要添加或者刪除一些知識，為學生提供廣闊的知識空間。教師可以根據(jù)教學進度制作教學課件，分解教學內容，逐步推進，然后把知識點匯總。亦可以對學生提出的探究性問題、設計的方案進行分析，然后篩選出有效的探究方案呈現(xiàn)在課件里，在課堂上師生一起討論、評價和修正，促使探究更具開放性和科學性，讓學生收獲滿足感、成就感和快樂感，這種“互補”的教學方式，也 讓教師感到傳授知識的輕松感，自然取得良好的教學效果。

5.實現(xiàn)教學資源共享。 當前網(wǎng)絡技術快速發(fā)展，多媒體信息的傳輸更快捷，多媒體課件使師生共同擁有優(yōu)秀的教學資源，在一定范圍內實現(xiàn)教學信息交流和資源的共享，有效促進物理教學思維的轉變。

二、多媒體在教學中運用時，應注意的幾個問題

1.替代物理實驗，代替了多數(shù)實際操作實驗。 有了多媒體，有的教師為了節(jié)約時間，干脆就用模擬實驗來代替，忽略現(xiàn)實中諸多要素的影響。而物理實驗要盡量讓學生動手實驗、親自觀察、動腦思考，學生才能深刻體會實驗的方法、步驟以及實驗中應該注意的問題。過分依賴多媒體，學生的動手實驗能力、探究能力、計算能力、創(chuàng)新能力等得不到很好的培養(yǎng)?！白砥涑伞钡膶W生，當然體會不到科學探究的復雜性和艱巨性。

2.華而不實，喧賓奪主。 在制作多媒體課件的過程中如果一味追求美觀，加入一些與教學內容有關聯(lián)的聲音、圖像、動畫，會分散學生的注意力，使學生把注意力集中到了觀賞動畫、視頻上，整個教學活動貌似觀看動畫片，或者玩電腦游戲。我們利用多媒體進行教學的目的是為了讓學生更容易理解和掌握物理知識，擴大學生的知識面，眼前眼花繚亂的聲像，反而讓學生無所適從，搞不清什么才是本節(jié)課該掌握的主要內容，這樣就會大大降低課堂教學的效果，使得多媒體教學大打折扣。

3.流于形式，呆板僵化。 現(xiàn)在常用的教學軟件主要有PowerPoint和flash。許多教師經(jīng)過長時間的研究制作，而成型的東西也往往如膠片那樣長時間使用，流于形式，僵化呆板。

4.教師水平有限，制作水平不高。 由于受教育條件的限制，并不是每一位教師都能掌握各種課件制作軟件，多數(shù)教師只會一些簡單的操作，或者只掌握一種制作方式，這在很大程度上導致現(xiàn)在的課件整體水平不高，制作時間較長，耗費精力大，可能會影響教學進度。

三、多媒體在物理教學中應用的原則

多媒體教學確實有很多優(yōu)勢，但它也不是萬能的，它只是物理教學的輔助手段。多媒體技術只有適時、適度與傳統(tǒng)媒體相結合，才能充分體現(xiàn)它的優(yōu)勢。

1.與傳統(tǒng)教學模式相結合，取長補短。

盡管傳統(tǒng)的物理教學模式有一定的弊端，但現(xiàn)階段其他教學手段無法完全替代。物理學科是一門嚴謹?shù)目茖W，每個階段的物理有不同的特點。初中物理是趣味性的，高中物理是推理性的。初中物理教學中，教師應針對學生特點，設計與物理知識相關的實驗，現(xiàn)場指導學生親自動手操作，盡量避免直接使用多媒體課件，如果學生只是聽聽聲音，看看圖片，毫無動手經(jīng)驗，物理知識的嚴謹性、科學性很容易被學生否定，更談不上培養(yǎng)學生的科研能力。因此，在教學中要依據(jù)實際教學內容，靈活運用多媒體技術。

課堂教學過程中，“教師、學生、教材、媒體”，這四個要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個有機的整體，在課堂上學生是“主體”，教師是主導。合理運用多媒體的輔助功能，而不是讓多媒體替代教師授課。

2.教學媒體必須為培養(yǎng)學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力服務。

應根據(jù)學生的具體情況，確定用什么樣的媒體，以便充分發(fā)揮學生的主觀能動性。避免把教學活動當作是看動畫片。有時候動畫制作過多，聲音配得過多，整個教學活動看上去像是在看動畫片，或是做電腦游戲。多媒體教學的目的是為了讓學生更加容易理解和掌握教材內容，接受更多的科學知識。而眼花繚亂的聲像，反而會使學生搞不清什么是這節(jié)課的主要內容。

總之，多媒體教學勢在必行。我們應根據(jù)教學目標、教學內容、教學對象、教學條件制作課件，借助多媒體模擬不易觀察的物理現(xiàn)象和運動規(guī)律，將微小東西放大、將抽象的物理過程形象化。運用多媒體輔助教學，不是降低而是提高了對物理教師的要求。教師必須能熟練駕馭計算機，只有這樣才能提高教師運用計算機的能力，充分發(fā)揮多媒體計算機在教學中的作用。作為一名教師，在教學過程中應多嘗試和探討這一教學手段，盡可能地發(fā)揮它的優(yōu)勢，使之真正成為現(xiàn)代教學中必不可少的輔助工具。

（特約編輯 南 賓）