黃甫智

[摘 要] 在中學(xué)物理教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體能有效提升教學(xué)實(shí)效，已成為廣大師生的共識(shí)。但為何合理運(yùn)用？卻有不同的理解，文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了多媒體在物理教學(xué)中運(yùn)用時(shí)的利弊。

[關(guān)鍵詞] 多媒體 物理教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2016）17 0068

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。大多數(shù)物理知識(shí)都是在觀察與實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上概括、總結(jié)得出的。物理是社會(huì)發(fā)展的加速器，快速地推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。中學(xué)物理是中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效課程，可以說(shuō)物理思維決定著中學(xué)生的認(rèn)知水平。由于受制于各方面的條件，很多物理實(shí)驗(yàn)我們無(wú)法完成，有些實(shí)驗(yàn)也無(wú)法用肉眼觀察，比如說(shuō)分子的運(yùn)動(dòng)、原子結(jié)構(gòu)、電流的產(chǎn)生、電流的磁場(chǎng)等運(yùn)用多媒體教學(xué)展示，把現(xiàn)實(shí)中無(wú)法觀察到的抽象過(guò)程與現(xiàn)象形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，把看不見(jiàn)變?yōu)榭吹靡?jiàn)，把靜態(tài)的變成動(dòng)態(tài)的，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與其形成過(guò)程的理解，讓學(xué)生感受物理世界帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，而且多媒體的使用，使課堂更加豐富多彩。作為輔助教學(xué)的一種手段，它具備傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的巨大優(yōu)勢(shì)，同樣，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)也存在一些軟肋，所以我們要充分利用它的優(yōu)勢(shì)，克服它的缺點(diǎn)，下面簡(jiǎn)述筆者的一些看法。

一、多媒體的優(yōu)勢(shì)

1.信息量大，能有效擴(kuò)大課堂容量。 傳統(tǒng)教學(xué)只局限于教材，知識(shí)面比較狹窄。多媒體教學(xué)可以提供更多的教學(xué)素材，天南海北，圖文并茂，把相關(guān)的知識(shí)展示出來(lái)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)效率。比如中考總復(fù)習(xí)中，用多媒體演示一些?？嫉膶?shí)驗(yàn)探究過(guò)程，展示題目，師生一起探討實(shí)驗(yàn)過(guò)程、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、總結(jié)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而避免具體實(shí)驗(yàn)操作逐個(gè)輔導(dǎo)的麻煩，節(jié)約時(shí)間，能收到很好的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，提供感性材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 多媒體綜合了文本、圖像（形）、視（音）頻、動(dòng)畫等技術(shù)，通過(guò)多媒體把相關(guān)的物理知識(shí)內(nèi)容在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮各種感官的功能，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，推動(dòng)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。而傳統(tǒng)教學(xué)手段的一大特色是：教師“一言堂”、粉筆在黑板上“飛”，講臺(tái)上，教師慷慨激昂地講述，臺(tái)下，學(xué)生小心翼翼地聽(tīng)著，毫不思索地跟著老師的板書做筆記，這樣束縛了學(xué)生的思維，讓學(xué)生背上沉重的學(xué)習(xí)“包袱”。倘若教師在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，讓學(xué)生能看到教師講述的現(xiàn)實(shí)情景，邊聽(tīng)邊看邊思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象和理解物理本質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力。例如內(nèi)燃機(jī)的內(nèi)部工作過(guò)程難以觀察到，磁場(chǎng)看不見(jiàn)摸不著，理論抽象，學(xué)生難以形成概念，掌握規(guī)律。利用多媒體技術(shù)可以形象地展示內(nèi)燃機(jī)的工作過(guò)程、磁體周圍磁場(chǎng)的分布情況等等，把看不見(jiàn)的變?yōu)榭吹靡?jiàn)，把靜態(tài)的變成動(dòng)態(tài)的，從而收到很好的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，有助于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 分子原子的結(jié)構(gòu)、原子彈的爆炸等屬于物理教學(xué)的難點(diǎn)，微觀世界里的分子原子不易觀察，原子彈的爆炸在實(shí)驗(yàn)室里根本做不到。在物理課堂中，可運(yùn)用電腦模擬現(xiàn)實(shí)情況，可獲得很好地實(shí)驗(yàn)效果，把平時(shí)不易觀察的物理現(xiàn)象和難以完成的實(shí)驗(yàn)很好的展現(xiàn)在課堂中，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

4.方便教學(xué)。 使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)需要添加或者刪除一些知識(shí)，為學(xué)生提供廣闊的知識(shí)空間。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度制作教學(xué)課件，分解教學(xué)內(nèi)容，逐步推進(jìn)，然后把知識(shí)點(diǎn)匯總。亦可以對(duì)學(xué)生提出的探究性問(wèn)題、設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行分析，然后篩選出有效的探究方案呈現(xiàn)在課件里，在課堂上師生一起討論、評(píng)價(jià)和修正，促使探究更具開(kāi)放性和科學(xué)性，讓學(xué)生收獲滿足感、成就感和快樂(lè)感，這種“互補(bǔ)”的教學(xué)方式，也 讓教師感到傳授知識(shí)的輕松感，自然取得良好的教學(xué)效果。

5.實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。 當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，多媒體信息的傳輸更快捷，多媒體課件使師生共同擁有優(yōu)秀的教學(xué)資源，在一定范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息交流和資源的共享，有效促進(jìn)物理教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。

二、多媒體在教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.替代物理實(shí)驗(yàn)，代替了多數(shù)實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)。 有了多媒體，有的教師為了節(jié)約時(shí)間，干脆就用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替，忽略現(xiàn)實(shí)中諸多要素的影響。而物理實(shí)驗(yàn)要盡量讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、親自觀察、動(dòng)腦思考，學(xué)生才能深刻體會(huì)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟以及實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。過(guò)分依賴多媒體，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力、?jì)算能力、創(chuàng)新能力等得不到很好的培養(yǎng)。“坐享其成”的學(xué)生，當(dāng)然體會(huì)不到科學(xué)探究的復(fù)雜性和艱巨性。

2.華而不實(shí)，喧賓奪主。 在制作多媒體課件的過(guò)程中如果一味追求美觀，加入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的聲音、圖像、動(dòng)畫，會(huì)分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生把注意力集中到了觀賞動(dòng)畫、視頻上，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)貌似觀看動(dòng)畫片，或者玩電腦游戲。我們利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更容易理解和掌握物理知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，眼前眼花繚亂的聲像，反而讓學(xué)生無(wú)所適從，搞不清什么才是本節(jié)課該掌握的主要內(nèi)容，這樣就會(huì)大大降低課堂教學(xué)的效果，使得多媒體教學(xué)大打折扣。

3.流于形式，呆板僵化。 現(xiàn)在常用的教學(xué)軟件主要有PowerPoint和flash。許多教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究制作，而成型的東西也往往如膠片那樣長(zhǎng)時(shí)間使用，流于形式，僵化呆板。

4.教師水平有限，制作水平不高。 由于受教育條件的限制，并不是每一位教師都能掌握各種課件制作軟件，多數(shù)教師只會(huì)一些簡(jiǎn)單的操作，或者只掌握一種制作方式，這在很大程度上導(dǎo)致現(xiàn)在的課件整體水平不高，制作時(shí)間較長(zhǎng)，耗費(fèi)精力大，可能會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。

三、多媒體在物理教學(xué)中應(yīng)用的原則

多媒體教學(xué)確實(shí)有很多優(yōu)勢(shì)，但它也不是萬(wàn)能的，它只是物理教學(xué)的輔助手段。多媒體技術(shù)只有適時(shí)、適度與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合，才能充分體現(xiàn)它的優(yōu)勢(shì)。

1.與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

盡管傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式有一定的弊端，但現(xiàn)階段其他教學(xué)手段無(wú)法完全替代。物理學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，每個(gè)階段的物理有不同的特點(diǎn)。初中物理是趣味性的，高中物理是推理性的。初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與物理知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，盡量避免直接使用多媒體課件，如果學(xué)生只是聽(tīng)聽(tīng)聲音，看看圖片，毫無(wú)動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，物理知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性很容易被學(xué)生否定，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。因此，在教學(xué)中要依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)。

課堂教學(xué)過(guò)程中，“教師、學(xué)生、教材、媒體”，這四個(gè)要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機(jī)的整體，在課堂上學(xué)生是“主體”，教師是主導(dǎo)。合理運(yùn)用多媒體的輔助功能，而不是讓多媒體替代教師授課。

2.教學(xué)媒體必須為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力服務(wù)。

應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，確定用什么樣的媒體，以便充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。避免把教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作是看動(dòng)畫片。有時(shí)候動(dòng)畫制作過(guò)多，聲音配得過(guò)多，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)看上去像是在看動(dòng)畫片，或是做電腦游戲。多媒體教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更加容易理解和掌握教材內(nèi)容，接受更多的科學(xué)知識(shí)。而眼花繚亂的聲像，反而會(huì)使學(xué)生搞不清什么是這節(jié)課的主要內(nèi)容。

總之，多媒體教學(xué)勢(shì)在必行。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件制作課件，借助多媒體模擬不易觀察的物理現(xiàn)象和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，將微小東西放大、將抽象的物理過(guò)程形象化。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不是降低而是提高了對(duì)物理教師的要求。教師必須能熟練駕馭計(jì)算機(jī)，只有這樣才能提高教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用。作為一名教師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多嘗試和探討這一教學(xué)手段，盡可能地發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，使之真正成為現(xiàn)代教學(xué)中必不可少的輔助工具。

（特約編輯 南 賓）