懷小鵬　侯晉豫　李學(xué)海

[摘 要]從流程、選題、講題和收獲等幾個方面簡述了“每日一題”活動的開展過程。“每日一題”作為課堂的一種補(bǔ)充，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生選題、概括、表述等綜合能力和增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)有重要作用。結(jié)合初中生的心理發(fā)展特點，對“每日一題”的形式進(jìn)行了不斷的改進(jìn)。

[關(guān)鍵詞]初中科學(xué) 每日一題

[中圖分類號] G633.98 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）170099

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主動學(xué)習(xí)是這種主體性的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)主動性的不足已成為制約學(xué)生成績提高、能力提升的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是消除上述原因的一個有效方法。美國心理學(xué)家拉扎若斯認(rèn)為，興趣與智力相比，興趣更重要，興趣較濃的學(xué)生比智力較高的學(xué)生在學(xué)業(yè)上更占優(yōu)勢。正如杜威提出的，以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果與僅僅以努力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果有質(zhì)的不同。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性的途徑很多，我們從初中科學(xué)“每日一題”活動入手進(jìn)行了探索。

一、開展“每日一題”活動的意義

在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象，如上課走神、多動、不與老師互動，作業(yè)拖拉、馬虎，僅僅把它當(dāng)成一項任務(wù)應(yīng)付了事，不會做的題目稍作思考就放棄，缺少“鉆”的精神。他們在學(xué)習(xí)上總是碰壁，學(xué)習(xí)帶來的不是成就感，而是挫折、沮喪和對自我的否定，久而久之，他們對學(xué)習(xí)失去了興趣和信心。而“每日一題”活動則能給他們提供一個參與的平臺，在這個平臺上他們得到了老師和同學(xué)的肯定，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，課堂活動參與和做作業(yè)也更加積極主動了。

二、“每日一題”活動的開展流程

第一階段：小組做，老師出題老師講。為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不強(qiáng)制學(xué)生參加“每日一題”活動，而是以自愿的形式組成“科學(xué)興趣小組”。這里的“講”指的是選講“每日一題”中的部分優(yōu)質(zhì)題目，有引導(dǎo)參與的意味。

第二階段：全班做，學(xué)生出題老師講。有了前期的鋪墊，而且考試時偶爾也會碰到“每日一題”中的題目，推行起來阻力不大。全組成員推選一位能力強(qiáng)的學(xué)生做組長，組長安排出題順序，周一到周四小組成員輪流出題——一天一人一題，并寫到黑板上。

第三階段：主動做，學(xué)生出題學(xué)生講。出題人講題目，教師給予必要的指導(dǎo)，講完題目，同學(xué)提出疑問，講題人予以解答?！皩W(xué)生講”，這有挑戰(zhàn)，講題前學(xué)生要猜測大家可能提出的問題，還要鉆研知識點，挖掘題目的內(nèi)涵，解答完，有強(qiáng)烈的成就感。

三、“每日一題”活動中的題目選擇

為了激發(fā)學(xué)生的興趣、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不規(guī)定“每日一題”題目的類型和內(nèi)容。所選題目有的是對知識的鞏固、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，有的是作業(yè)、考試中錯誤率高的題，也有競賽題，還有學(xué)生改編的做過的題和學(xué)生自己編的題。這些題目大部分短小精悍，適合寫在黑板上。組長反映常有組員自薦出題，可見學(xué)生對“每日一題”有濃厚的興趣。

選題的過程就是能力提升的過程。為了挑選出一道好題，學(xué)生會翻好幾本輔導(dǎo)書，反復(fù)比較。在這個過程中加深了學(xué)生對題目的理解和對知識的掌握，把被動地做作業(yè)變成了主動地選題目。選題和做作業(yè)是不同的，選題時需要考慮的方面更多，如考查的知識點、題目難度、是否嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。選題在對學(xué)生提出更高要求的同時，也促使學(xué)生站在另一高度審視題目。每道好題都會得到全班同學(xué)的掌聲，那些改編題目、自編題目的學(xué)生得到的掌聲更為熱烈，這時他們很自豪，信心滿滿，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

四、“每日一題”活動中的題目講解

活動初期，主要是由教師講“每日一題”活動中的題目。有次考試考到剛做過的“每日一題”中的題目，但正確率只比沒做過的班級稍高。這表明大部分學(xué)生把“每日一題”當(dāng)做普通的作業(yè)，沒有挖掘出它應(yīng)有的價值。

學(xué)校推出作業(yè)課后，就改為“出題——講解——回答同學(xué)提問”的一條龍形式，這充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。為了講解透徹和從容應(yīng)對同學(xué)的提問，學(xué)生選好題后，會通過各種渠道查找不同解法，這有助于學(xué)生整理思路、鉆研題目，幫助浮躁的學(xué)生靜心思考，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在講題時，要求上講臺講，脫稿，言簡意賅，這有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。有個女同學(xué)第一次講得過于

簡略，大部分同學(xué)都聽不懂，一個男同學(xué)幫她解了圍。原因是關(guān)鍵的地方她一帶而過，之后學(xué)生就聽不懂了。她善于思考總結(jié)，第三次講了一道光學(xué)題，這次她抓住關(guān)鍵點只用寥寥數(shù)語就讓大家有豁然開朗之感，隨即報以熱烈的掌聲。

學(xué)生講題，往往只講應(yīng)該怎么做，不分析題目，所以平時問同學(xué)后，也僅知其然，而不知其所以然，再碰到類似的題可能還是不會做。鑒于此，我增加了“分析題目——講解方法”的環(huán)節(jié)，要求說出題目涉及的知識點、考查哪方面的能力、展示思考過程（包括失敗的嘗試）、解釋失敗的原因和正確解法的依據(jù)、分享出題心得。同時引導(dǎo)其他同學(xué)提出不同看法，或者完善解法，講題人可以進(jìn)行辯護(hù)，以碰撞出思維的火花，這對學(xué)生課下的討論也有引導(dǎo)作用。“每日一題”活動有點游戲的意味，所以學(xué)生興致盎然。盧梭認(rèn)為，如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，甚至是熱愛，并不需要教師去要求，便能積極而愉快地完成任務(wù)。

五、開展“每日一題”活動的收獲

經(jīng)過實踐和對活動形式的不斷改進(jìn)，

除了能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對知識的理解、增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力外，

開展“每日一題”活動

還有其他意外的收獲?，F(xiàn)簡要列舉如下：

1.師生關(guān)系更融洽。學(xué)生在“選題——講題——解答”的過程中充分體會到了老師的辛苦，有了換位思考的意識，師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生上課聽講也更認(rèn)真。

2.提高學(xué)生甄別題目的能力。選的題目不好，學(xué)生們或多或少會表現(xiàn)出來，壓力之下，為了找到一道滿意的題目，學(xué)生們會多方查找，反復(fù)比較。適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)能調(diào)動學(xué)生的主動性，同時也提高了學(xué)生甄別題目的能力。

3.學(xué)生學(xué)會改編題目。只有對題目理解透徹，才能進(jìn)行改編，這促使學(xué)生鉆研原題，有助于對知識的熟練運用，做題時更易把握題目主旨。

4.給學(xué)生創(chuàng)造當(dāng)“小老師”的機(jī)會。平時受課時所限，很難讓學(xué)生在課堂上講題，當(dāng)“小老師”，而“每日一題”活動給平時不大有表現(xiàn)機(jī)會的學(xué)生提供了一個展示的平臺。

六、對開展“每日一題”活動的反思

“每日一題”活動，對所選題目的內(nèi)容、題型不做要求，集好玩和學(xué)習(xí)于一身，充分尊重學(xué)生的主體地位，大部分學(xué)生參與積極，親切地把“T/日”作為活動標(biāo)記；借助學(xué)校選修課的平臺，在形式上做了進(jìn)一步嘗試，挖掘出更多潛力。我們會繼續(xù)豐富題目的內(nèi)容，盡量照顧到不同層次的學(xué)生，爭取將來做成小冊子。不僅科學(xué)學(xué)科有這個活動，我校語文學(xué)科也有過“每日兩詞”活動，希望能與其他教師探討并推廣到其他學(xué)科，給學(xué)生提供更多當(dāng)“小老師”的機(jī)會。

也有個別學(xué)生參與度不高，開始的時候強(qiáng)行要求每個學(xué)生都把每日一題抄在作業(yè)本上，不做者作業(yè)評價降低一個檔次。沒有這種硬性規(guī)定之后，有些學(xué)生就不做了。如何讓這部分學(xué)生主動參與是值得深思的問題。有些章節(jié)不大容易找到合適的題目，是堅持找、如何找，還是干脆鞏固以前章節(jié)的難點知識，如何安排這時候的“每日一題”也是需要思考的。學(xué)生對每日一題的興趣、積極性有多少能轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上；如果取消這個活動，學(xué)生是否仍然能一如既往地積極主動，

也是值得關(guān)注的。

總體而言，“每日一題”活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生不僅成績有進(jìn)步，而且綜合能力有提升，我們相信這會慢慢滲透為內(nèi)在動力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]劉猛.對高中地理新課程改革教學(xué)的幾點思考[J].教師教育，2008（6） ：93-94.

[3]任尚義.“每日一題”活動對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用[J].考試周刊，2014（86）：174-175.

（責(zé)任編輯 黃春香）