劉崢

【摘 要】本文根據(jù)目前我國高職院校設(shè)定的機(jī)電專業(yè)課程體系的問題和現(xiàn)狀，提出合理的改進(jìn)意見和建議，優(yōu)化機(jī)電專業(yè)的課程體系，有助于提高機(jī)電教學(xué)效果，更有助于培養(yǎng)更優(yōu)秀的機(jī)電專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】高職機(jī)電專業(yè) 課程體系 現(xiàn)狀 優(yōu)化

我國高職院校開展機(jī)電專業(yè)，為我國機(jī)電行業(yè)輸送了大批優(yōu)秀的專業(yè)人才。機(jī)電行業(yè)重視的是實(shí)踐能力，而目前我國機(jī)電專業(yè)的授課課程體系還不夠科學(xué)和完善，導(dǎo)致培養(yǎng)的機(jī)電專業(yè)人才的實(shí)踐能力不夠強(qiáng)。因此，我國高職院校要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)課程內(nèi)容，設(shè)置一個(gè)合理的課程體系，以培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)水平高、操作技能過硬的優(yōu)秀人才，為促進(jìn)我國機(jī)電行業(yè)的快速發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。

一、高職機(jī)電專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置追求學(xué)科系統(tǒng)化

機(jī)電專業(yè)重視的是學(xué)生的實(shí)際操作能力，也就是在掌握全面的理論知識(shí)的同時(shí)，還要有實(shí)際的操作實(shí)力。但是目前我國高職院校在設(shè)定機(jī)電專業(yè)課程體系的時(shí)候，更重視的是理論知識(shí)系統(tǒng)的完善，忽視了實(shí)際操作課程的講解。而高職院校的機(jī)電專業(yè)一般只有兩到三年的學(xué)習(xí)時(shí)間，不能學(xué)習(xí)整個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，這樣的課程體系是不科學(xué)的，因此需要重新設(shè)置課程體系。

（二）課程缺乏知識(shí)更新

機(jī)電專業(yè)屬于技術(shù)性專業(yè)，所以機(jī)電產(chǎn)業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)際操作的知識(shí)都是在不斷更新和變化的。比如出現(xiàn)的伺服傳動(dòng)、計(jì)算機(jī)控制以及傳感檢測(cè)等技術(shù)，都要及時(shí)收錄到教材課程中，這樣才能避免知識(shí)的陳舊性，讓學(xué)生的機(jī)電專業(yè)知識(shí)跟上時(shí)代的步伐。而目前我國高職院校設(shè)立的課程內(nèi)容還是傳統(tǒng)的機(jī)械技術(shù)，不再適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，所以需要更新專業(yè)知識(shí)。

（三）課程設(shè)置及課程教學(xué)內(nèi)容帶有隨意性

機(jī)電專業(yè)是一門包含多領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)科，其內(nèi)容十分龐雜。但是很多高職院校為了讓學(xué)生廣泛地了解相關(guān)的知識(shí)，設(shè)定的內(nèi)容和體系比較寬泛且淺顯，主要是以“陳述性”為主的講解知識(shí)。課程結(jié)構(gòu)和體系設(shè)置不嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容比較隨意，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。

（四）理論課程與實(shí)踐課程比例設(shè)置不當(dāng)

由于機(jī)電產(chǎn)業(yè)更重視的是學(xué)生的實(shí)踐能力，所以高職院校在設(shè)定課程體系的時(shí)候，要注重理論課程和實(shí)踐課程的比例調(diào)整。但是經(jīng)過多年的機(jī)電教學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，高職院校對(duì)理論課程和實(shí)踐課程設(shè)定的比例不合理，理論要比實(shí)踐課程少，不重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而盲目地開展實(shí)踐課程，并不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。所以，要改變這種課程比例設(shè)置不當(dāng)?shù)那闆r。

二、高職機(jī)電專業(yè)課程體系優(yōu)化

（一）課程體系優(yōu)化核心：企業(yè)先導(dǎo)，工學(xué)結(jié)合

機(jī)電專業(yè)不僅要重視實(shí)踐，也要重視理論，只有理論和實(shí)踐科學(xué)結(jié)合，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。學(xué)校在重視理論教學(xué)過程中，應(yīng)該和機(jī)電企業(yè)聯(lián)合，讓學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)，了解機(jī)電行業(yè)最新的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)學(xué)校要根據(jù)企業(yè)導(dǎo)向的發(fā)展，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生工學(xué)結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)互相交替，這樣才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的機(jī)電人才。

（二）課程體系優(yōu)化模式：分段遞進(jìn)，課崗證賽融合

機(jī)電專業(yè)人才需要進(jìn)行考核才能上崗，這對(duì)機(jī)電人才的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的要求十分高。所以，為了提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，高職院校的機(jī)電課程體系要分段遞進(jìn)，在工學(xué)結(jié)合的過程中，讓學(xué)生實(shí)踐和學(xué)習(xí)交替進(jìn)行。同時(shí)，還要保證學(xué)生的“課崗證賽融合”，也就是讓學(xué)生把機(jī)電的專業(yè)知識(shí)和崗位、比賽和考核連接在一起，讓學(xué)生重視機(jī)電的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和機(jī)電專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）課程體系優(yōu)化結(jié)構(gòu)：凸顯“五個(gè)一致”

高職院校在優(yōu)化機(jī)電教學(xué)課程體系的時(shí)候，要注重“五個(gè)一致”，也就是崗位能力與課程模塊一致、課程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際一致、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)工作一致、課程考核與崗位技能考核一致、學(xué)校管理與企業(yè)管理一致。這“五個(gè)一致”完全是以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力為主線索，并且結(jié)合機(jī)電產(chǎn)業(yè)行業(yè)的發(fā)展和行業(yè)的要求，以及行業(yè)的考核內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的匹配，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的完整性和科學(xué)性，并且讓學(xué)生了解機(jī)電行業(yè)的發(fā)展方向，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。

三、結(jié)束語

我國機(jī)電產(chǎn)業(yè)是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)支柱之一，所以，高職院校每年為機(jī)電產(chǎn)業(yè)輸送的大批人才成了機(jī)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支柱。而高職院校在培養(yǎng)機(jī)電人才方面擁有足夠的經(jīng)驗(yàn)，但是仍需要進(jìn)行改進(jìn)，尤其是高職機(jī)電專業(yè)的課程體系目前還不科學(xué)和完善，在培養(yǎng)人才方面還存在一些欠缺。因此，優(yōu)化機(jī)電課程體系，讓機(jī)電課程中的理論和實(shí)際相結(jié)合，同時(shí)要提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，這樣才能保證學(xué)生在崗位上發(fā)揮最大的作用。

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