張善濤

任何工作的進行都需要一定的秩序來保證，學校是教書育人的地方。在日常的教學活動中，十多門課程交叉進行，德智體美勞同時增長，如此復雜的教育教學工作的組織和進行，沒有一個良好的秩序，穩(wěn)定的環(huán)境，沒有一個周密的安排和嚴格的紀律是絕對不行的。

一、建立良好的秩序

學校秩序是一項綜合工程，它是由各種工作綜合高效運轉(zhuǎn)而成的。因此，首先抓住課堂教學這個中心。但是這個運轉(zhuǎn)活動是有重點的，因此說學校秩序的建立首先是搞好課堂教學秩序的建立。課堂教學是教學的基本組織形式。教育、教學任務主要是通過它實現(xiàn)的。在學校的一切活動中，課堂不僅是最重要的活動，也是占時間最多的活動，可以說學生在校的時間大多是在課堂教學中度過的。課堂教學是出成績出質(zhì)量的地方，課堂教學的秩序穩(wěn)定了，整個學校的秩序也就容易穩(wěn)定了。

秩序是一種風范，是一種行為，是一種規(guī)范能力。校風簡要地說，就是教風、學風、領(lǐng)導作風的綜合反映，是學校特點，學校精神文明的標志。

教風、學風、領(lǐng)導作風就是一種規(guī)范能力，就是一種秩序要求。建設(shè)良好校風，形成良好的教育環(huán)境，要根據(jù)學校教育的特點，提出具體、切實可行的行為要求，堅持經(jīng)常嚴格訓練，長期堅持，精心培養(yǎng)，上下一致的，一項一項的，艱苦的堅持一年或數(shù)年，日久天長才能逐步見成效。良好的校風一旦形成起來，就成為巨大的教育力量，可以催人上進，銳意改革，熱愛集體，嚴守紀律，是一切秩序建立的基礎(chǔ)。

二、教師要了解學生，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

了解自己所教的學生是教師做好工作的切入口。學生既是社會的人，又是自然的人，他們生活在特定的社會環(huán)境中，其思想行為及心理特征與社會的影響分不開，同時又和其心理變化有關(guān)。

學生在這種開拓、創(chuàng)新、充滿生機和活力的社會大背景下，學生們對來自多渠道的社會信息傾注了極大的興趣，他們思維活躍，感情豐富，求知欲強，他們的自我意識也越來越強，對個性的發(fā)展要求強烈。如果我們教師仍不能擺脫陳舊的教育觀念，依據(jù)用傳統(tǒng)的說教手段去教育學生，學生與教師的關(guān)系永遠是敬而遠之，素質(zhì)教育也只能是空談。

“以愛動人，以愛育人”，是教師必須具備的美德，是每一位教師的天職。熱愛學生是教師生活中最主要的東西。得到教師的愛是每一個學生起碼的心理需求，無論是“白天鵝”還是“丑小鴨”，愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的進步有巨大的推動作用，而教師要把自己的愛傾注到每個學生身上。心理學認為：教師對學生摯誠熱愛的情感，能夠感染、打動學生的心靈乃至轉(zhuǎn)化為學生的學習動力，影響學生品德形成和個性發(fā)展。可見，教師對學生的情感、態(tài)度方式往往能在學生的一生中留下難忘的記憶。

愛學生是一門高超的藝術(shù)，一門博大精深的學問，教師只有愛學生才能為學生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，用愛心去播種理想，播種力量，用深情去培養(yǎng)文明，喚醒智慧，塑造心靈。試想，一個對學生冷淡無情，不受學生愛戴的教師，怎么讓學生指望信任你？當學生信任你時，他就會向你敞開心扉，向你訴談他的痛苦或他的不幸，甚至于心中的秘密，因為他相信會得到你的安慰與幫助。當學生感受到教師的真誠的愛時，他就會得到精神上的滿足而產(chǎn)生奮發(fā)向上的力量。許多優(yōu)秀的教師用畢生的心血去澆灌愛生之花，去探索愛的真諦，就是因為他們懂得教師的一切工作都是為了每個學生的發(fā)展與進步。

三、要進行師生間的情感交流，為推進素質(zhì)教育打基礎(chǔ)

素質(zhì)教育的總體目標是面向全體學生，全面提高學生素質(zhì)。它要求我們教師要關(guān)愛自己的每一位教育對象。

教育作為培養(yǎng)人的社會實踐，是隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展的，因此教育必需考慮到受教育者在特定的社會環(huán)境中心理發(fā)展的需要和變化，當代的學生尤其渴望理解，深入到學生的內(nèi)心深處，想他們之所想，解他們之所困，但熱愛不能代替理解，不能深入細致的工作就不能滿足這一深層次的心理需求。

情感，可以說是教育過程中最積極，最活躍的因素。理解學生，做學生的良師益友，和學生建立民主的師生關(guān)系，取得學生的信任和愛戴，是教育取得成功的關(guān)鍵和前提。只有建立在這種良好的情感狀態(tài)下，學生才能更容易、更愿意、更樂于接受教師的知識傳授、批評教育，才能更好地激發(fā)學生探奇求異的情趣，調(diào)動學生渴求知識的積極性。

教師是人類靈魂的工程師，塑造學生的心靈，必須首先凈化自己的靈魂，教師在學生心目中的形象，直接影響到師生之間的情感交流，心理學研究告訴我們：“師生之間健康情感的雙向交流，會使學生從教師身上感受到一個人應該如何生活、學習和工作”。

責任編輯 黃日暖